关注幼儿激活智慧健康发展

  关键词:课程生活关注激活智慧主动发展

  内容提要:

  1、生活即教育,生活即课程。教育就是生活、生长和经验的改造。

  2、关注幼儿的生活,激活幼儿的生活智慧,促使幼儿好思好问好学,促进幼儿主动发展。

  3、关注活动中的幼儿,让幼儿自主、自信、主动发展。

  正文:

  随着课程改革的逐步深入,人们对课程的含义、范畴有了进一步的认识。就我们幼儿园“十五”省级课题《生活化园本课程的研究》这一课题来讲,我们对课程有了进一步的定义:课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探索新知识的过程,教师和学生都是课程的创造者和主体,它渗透在幼儿园的环境、幼儿园每一活动的每一部分及幼儿一日生活的各个环节中。生活即教育。教育就是生活、生长和经验的改造。幼儿的生活就是我们园本课程的源泉。关注幼儿的生活、关注幼儿的兴趣点,从幼儿的需要出发,从幼儿的关注点中挖掘有教育价值的内容生成课程活动,在活动中激活幼儿智慧,促进幼儿主动发展是我们课题实施的中心,也是我们追求的目标。

  一、建立“问号收件箱”,激活幼儿智慧,促使幼儿好思好问好学。

  有一句老话,叫做“兴趣是最好的老师”,而幼儿的兴趣又是多变的,如何了解幼儿的兴趣,特别是当前的兴趣点呢?我们设计了一个极好的方案——建立“问号收件箱”。所谓“问号收件箱”,就是收集幼儿问题(感兴趣的问题)的箱子,目的在于鼓励幼儿好思好问好探索,了解他们的兴趣需要及关注点,生成课程内容。为引导幼儿关注“问号收件箱”,对其产生兴趣、感情,为以后的投件打下基础,我们专门组织了一次“问号收件箱”的设计与制作活动。由幼儿当前最感兴趣的“蓝猫淘气3000问”的主人公蓝猫引出“好思、好问、好探索”的主题,向幼儿征集“问号收件箱”设计方案,鼓励幼儿大胆设想;接着我们共同讨论设计方案、制作材料,让幼儿把自己最喜欢的形象表达出来,想做什么样的都可以,充分尊重幼儿的意愿;在讨论的基础上我们共同制作了“问号收件箱”。因为这个“问号收件箱”是我们小朋友集体智慧的产物,所以小朋友们都很珍惜它,也很关心它,时不时地会有小朋友向其投入许多问题。一般地,我们一周固定一次开“问号收件箱”,开箱之后,组织幼儿讨论:谁的问题最有趣?谁的问题最有学问价值?由此评选出本周的“小灵通”,我们给“小灵通”戴头饰、发小礼物,极大地激发了幼儿的参与意识和竞争意识。经过讨论的问题,如有教育价值且是大多数幼儿感兴趣的,就生成我们下阶段的课程活动。在围绕“问号收件箱”这一系列活动过程中,激活了幼儿的智慧,幼儿的主体性得到了充分发挥。

  二、关注幼儿的生活,激活幼儿的生活智慧,促进幼儿主动发展。

  幼儿人格和各方面素质的发展,是在与周围独特的生活环境积极相互作用的活动中,在丰富多彩的、充满乐趣的实际生活中生成和发展的。生活即教育,生活即学习,幼儿在园生活的每一刻,都有教育的契机,都能渗透教育,关注幼儿的生活,促进幼儿主动发展也就成为了可能。

  幼儿在园生活的大部分时间是在教室里度过的,开学初我们进入教室时,面对我们的是四周雪白的墙壁,如何让墙壁“说话”,与幼儿进行有效的交流,充分发挥墙壁的教育功能,使墙壁的创设与利用成为我们课程的重要组成部分呢?首先,我感到这次墙面的装饰布置再也不能由我们老师包办代替了,而应充分发挥幼儿的自主性,让幼儿积极参与我们教室的环境布置。第一步,我们和小朋友共同商讨教室布置的内容,在讨论的过程中,老师让幼儿充分发表自己的意见,孩子们的主意还真多,这个说这样,那个说那样,七嘴八舌,各执己见。看来是难统一了。其实不然,孩子们的主意虽多,但有一个共同的特点,那就是都是孩子们熟悉和感兴趣的,其中最多的就是动物和卡通形象。于是我就和小朋友商量,怎样才能把这些可爱的动物和卡通形象“请”到我们班来呢?根据孩子们的提议,我们把它们分成了两大块:一块是教室后面的一整块墙壁——动物的家,一块是教室四周各个角落的区域活动区——由卡通形象命名。内容确定了,第二步就是准备材料,师生分头寻找、收集,在准备材料的过程中,可以发现孩子们的参与性有多高,今天带这样,明天带那样,不多会儿,材料就很丰富了。第三步也是最重要的一步,师生共同制作、装饰。孩子们各有所长,能力也各有差异,能力强的幼儿协助老师做些主要的东西,能力弱的幼儿剪剪、贴贴,做些力所能及的小事,但不管怎样,我们没有放弃任何一个孩子,孩子们的积极性很高,尽管有的做得比较粗糙、不够精细,可在孩子们的眼里却是最美的。等到装饰完毕,我们的教室焕然一新,孩子们看着自己参与布置的教室,发出了欢呼声。

  通过积极主动的活动,孩子们既参与了墙饰的创设,也有效地与墙壁产生了互动。过了一段时间,孩子们在自己创设的区域活动区里已经玩得很开心了,并且能逐一说出各区域的名称:唐老鸭理发店、威尼熊操作室、吉米娃娃家、跳跳虎建筑师等。

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