家园同步,促进幼儿情感教育
导读：幼儿情感教育内容与方法的时代性问题。现代社会已进入信息时代，孩子有时刻接触大量大众传媒的机会，知识面也比上辈同龄时宽得多，这种环境让我们传统情感教育的内容和方法与时代发展的要求有许多不适应。
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，他们对儿童的影响超过了任何人。有很多人都说现在的孩子生活在情感的荒漠中，他们不懂得怎样去关心、热爱周围的世界，不知道怎样去表达自己的情感，在幼儿园里经常看见有些孩子对自己的长辈或是保姆呼来喝去的。究其原因，有很大一方面就是因为家长只知道一个劲的爱，却没有对孩子进行健康的情感教育，孩子虽然生活在爱的环境中却并不了解什么才是爱。大量事实告诉我们，光有品性没有知识是脆弱的；但没有品性光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。有关研究表明，孩子未来成功20%取决于他的智商，80%取决于他的情商，所以孩子成功与否与情感发展有很大的关系。为此我园提出了以“家、园同步”教育的方法，培养幼儿健康情感，旨在以培养幼儿健康情感为主导目标，确立家长在幼儿情感教育中的重要地位，把家庭视为教育的合作伙伴又是促进幼儿情感发展的有效资源，以“经验互动”为主要策略，重视幼儿生活经验和情感体验的积累，使其形成良好的情感素质。在这两年的研究过程中取得了良好的效果。
一、调查幼儿情感教育的现状及家庭的影响因素。
1、调查问卷了解我园幼儿家庭情感教育的现状。
我们使用调查问卷获得的资料统计分析表明：①40%家长对幼儿素质培养的观念和方法还不成熟，家长树立正确的教育观念、科学的教育方法，认识到良好的家庭氛围在孩子成长过程中的作用。②家长对孩子教育的投入明显增多，与孩子共处时间明显偏少。③“健康”为幼儿成长中最应具备的素质，得到了47%家长的认同。④高学历和好工作是大多数家长对孩子未来的期望。⑤幼儿独立性较差，他们对父母的依赖并不随年龄的增长而减少。
2、家庭对幼儿健康情感发展的影响因素。
根据调查我们发现影响我园幼儿情感发展的家庭因素原因较多，主要有以下几中类型。①隔代抚养和代养影响幼儿健康情感的发展。随着社会和商品经济的发展，对孩子的教育管理方式存在许多不足，形成孩子的不良情感。②家长的观念影响幼儿的健康情感发展。许多家长过分看重孩子的智力和技能的早期开发，而忽视幼儿情感和品性的早期培养，对幼儿独立、宽容、爱心、自信、和乐观这些良好品格的培养丢之脑后，使幼儿走进了情感沙漠。③家长的教育方式影响幼儿健康情感的发展。通过调查，对所得数据进行统计分析，我们归纳出目前家长所采用的6种教养方式类型，即：溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型和干涉型。以上这些类型的教育方式都不同程度地影响幼儿健康情感的发展。
二、对幼儿健康情感概念的重新释意，对幼儿情感教育的重新认识。
情感有两层含义，一是指对外界刺激作肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等；二是指人与人之间的社会感情，它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。我们将幼儿健康情感教育具体分成幼儿自我、环境、他人，并根据三者的相互关系以及本园幼儿在这三方面联系过程的表现，将幼儿健康情感教育划分为自我、环境、交往、表现四个领域。自我领域重点涉及健康和个性，帮助幼儿形成健康的身心和自我观念；交往领域重点涉及合作精神，帮助幼儿形成乐于合作的态度；环境领域重点涉及探究精神，帮助幼儿形成乐于认知的态度；表现领域重点涉及创新精神，帮助幼儿形成艺术创造能力。四大领域涵盖了本园幼儿全面发展的各个方面，既照顾整体，又有侧重。
三、针对问题，提出“家、园同步”教育，培养幼儿健康情感的对策。
针对“家、园”同步合作培养幼儿健康情感过程中存在的问题，我们开展研究，具体做法如下：
1、开展活动，促进家园互动
（1）贴近社会、紧扣时代脉搏的“亲子活动”亲子关系是幼儿赖以生存和发展的社会关系，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在幼儿身上，根子在家庭。因此，我们依托亲子关系，开展健康情感教育，有效提高提高家长的情感教育指导水平。如：为温州创建文明城市添砖加瓦的“拉起你我他的手，共创真善美的城”的大型签名活动；并且我们还与《温州晚报》联手开展一项“与大人走散后我该怎么办？”的活动来培养幼儿的自我保护意识等等。
（2）关注焦点、有目的地开展“家园大讨论”通过定期组织家园“大讨论”，促进“家”与“园”之间的交流，能更好地进行家园共育。每次活动前，老师都发下一张调查表，请家长选择自己最近最为感兴趣的几个话题，有针对性地组织讨论，效果相当好。
（3）内容生动活泼的家长学校开展家长学校活动，通过理论指导家长的育儿方法，是幼儿园指导家长家庭情感教育的有效途径。我们开展“怎样开展情感教育”、幼儿道德品质行为习惯的培养、创造艺术与多元智能、幼儿心理卫生与生理卫生、家庭与幼儿园的配合促进情感教育等几十个讲座，聘请台湾学者、特级教师、幼教专家等给家长上课，提供教育信息，普及家庭教师的科学知识，提高家庭情感教育水平。每月我们出好一期卫生专辑，向家长提供卫生小知识，探讨小问题，使家长学校的工作有计划地实施并逐步深入。
2、创设温馨、充满爱的环境环境是一个重要的教育资源，创设一个温馨的情感教育环境对孩子培养健康的情感起着十分重要的作用。
（1）创设良好的人文环境，打造具有高度凝聚力、积极上进、讲文明、关爱他人的团体。倡导教师以民主、平等、善于诱导的态度，向幼儿传递温暖和热情，为幼儿创设一种轻松愉快、富有安全感、充满爱的心理感受，鼓励幼儿主动参与到各项活动中去。
（2）重视班级环境的创设。在墙饰布置上，注重渗透情感教育内容，并做到根据教育内容，及时更换。如，在班级创设《我用爱心画世界》手工作品展示栏等。充分利用区域活动区创设一个自由、宽松的环境。如，娃娃家——让幼儿体验长辈的辛苦；生活区——能干的小手等；表演区——自己化妆，自我展示等；自然角——我来照顾你，照料动植物等；运动区——自制体育器械，如瓶盖串珠、抛接包、跳跳球等；手工区——滚画、涂色、制作、拼摆等表现美丽的大自然等，使幼儿时刻沐浴在情感教育的环境中。
3、建构以情感为核心的课程，培养幼儿健康情感的形成。
（1）利用日常教学开展情感教育。
我们对幼儿开展“家、园同步”教育，培养幼儿健康情感的研究，把日常教学作为幼儿情感教育的重要手段，我园从小、中、大班分别开展了以情感为核心的系列主题活动，每班要求围绕着该主题开展系列课程教学活动。我们把情感教育不仅贯穿在教学中，同样也渗透在各种自由活动中。我们充分利用区域活动区，每天有计划地开展“大带小”活动，使大、中班懂得关爱小班幼儿，小班幼儿乐于与人交往的良好品质，也让幼儿亲身体验互帮互助带来的快乐。
（2）充分利用各大节日，开展各项情感教育活动。
我国丰富多彩的节日生活情趣、节日习俗和文化活动，构成了一幅幅绚丽多彩的风俗画卷。如，“三八妇女节”开展“夸妈妈”等活动引导幼儿热爱自己的妈妈、外婆、奶奶等女性。“五一劳动节”开展“我会做……”等活动，引导幼儿尊重劳动者，珍惜别人的劳动成果。“八一”建军节，开展“我爱解放军叔叔”等活动，引导幼儿热爱、尊重军人。“国庆节”开展，“我爱祖国”的一系列艺术活动，引导幼儿从小热爱自己的祖国，热爱自己的家乡。使幼儿在各种情境中得到熏陶，促进幼儿的情感品质健康发展。
（3）开展民间艺术教育，激发爱祖国、爱家乡的情感。
民间艺术产于自然，生于劳作，表之于情，达之于意，蕴涵着天地万物，内容丰富多彩。充分利用本土和社会资源，选取适合教学的民间艺术的内容，开展民间艺术教育，增强幼儿的民族自豪感，让幼儿感知人类文化的多样性与差异性，培养理解、尊重、平等的态度，使幼儿的情感、态度、价值观得到更好的发展。
四、建立家园合作体系，形成“家、园同步”教育机制，促进幼儿健康情感的形成了发展。
在这两年间，我园建立了一系列家庭情感教育的指导模式，充分发挥了家长和社会的作用，为促进家园同步教育建立了行之有效的三级网络管理体系，即：第一级由园级家长学校与幼儿园领导组成，侧重于研究和制定家园情感教育的具体要求、实施方案，并及时调整内容；第二级由班级家委会与教师组成，根据本班幼儿各方面发展的实际情况，听取家长的意见，制定出情感教育具体的措施，是家园同步教育的主要实施者；第三级以家庭为单位，以社区为依托，侧重发掘家庭和社区的情感教育功能和教育资源，开展各种形式的社会教学活动，促进我园的情感教育。
三级管理体系以幼儿园为主导，使家长与教师、家长与家长、幼儿园和社区增进沟通和交流，发挥各自的优势与长处，在提高情感教育质量方面取得了显著的效果，我园家长学校还被评为“示范性家长学校”。我们对家园同步培养幼儿健康情感的研究时间仅两年，因而其成果还是初步的，有待进行更深层次的研究。
我们在研究实践中体会到，还有待进一步深化研究解决。一是幼儿情感教育内容与方法的时代性问题。现代社会已进入信息时代，孩子有时刻接触大量大众传媒的机会，知识面也比上辈同龄时宽得多，这种环境让我们传统情感教育的内容和方法与时代发展的要求有许多不适应。我们在开展该课题的研究中遇到部分家长在家庭教育方面显得束手无策。如何将幼儿的情感教育与时代的发展更好的相结合也是我们有待研究解决的一个问题。二是如何利用社会资源解决孩子健康情感发展问题，幼儿的健康成长是全社会共同承担的，对孩子情感发展中出现的种种问题应该调动各方面的资源共同解决。幼儿的健康情感教育不仅是幼儿园和家庭的责任，更是全社会关注的话题。
我们都应该认识到，培养孩子具有健康的情感，健全的心理远比单纯的智力教育要重要的多，也复杂得多。让我们共同携手发掘孩子最真、最纯的情感宝藏！
温州市第二幼儿园 吴乐乎