为社会技能营造环境
幼儿园是幼儿社会化教育的理想场所，实施开放教育是促进幼儿社会化的重要途径。孩子们的大部分时间是在班级环境中度过的。如何创设一个开放的环境，让环境为幼儿社会化服务呢？对班级墙面设计和幼儿社会化技能训练谈谈我们的想法及做法。
一、创设师生互动墙饰
1．瞧这一家子--相亲相爱在一起。
孩子来到班里就是到了一个大家庭中，这个家需要有稳定的基础来维系，这就是班级爱的凝聚力，要让孩子了解到自己的一举一动不只影响到自己，还影响到整个班级的形象。
为了让孩子有家的感觉，我们首先在班级较醒目的墙面上布置全班幼儿及教师的自画像，班中任一成员有些特别的事情就引起大家的讨论。如张老师结婚了，就在她的头发上贴了个双喜，表示大家对她的祝贺，小朋友过生日了，就在他的画像边贴上生日皇冠。下方设有相亲相爱在一起专栏。本专栏分四大项内容，即(1)爸爸妈妈说；(2)客人说；(3)老师说；(4)我说。分别以小花插形式订在墙上，每个人说的话写在小花瓣上插在花芯周围。并在另一对应墙上张贴图文并茂的箴言录：“做事要--有信心；--有毅力；--恒则成；奋斗、拼博”。旨在通过不同人不同角度对本班的评价、建议及希望激发幼儿集体荣誉感，增强班级凝聚力，增养责任心、自尊心、自信心。幼儿学习在集体中怎样待人，怎样做事，合作和尊重他人观点等，并通过各种全班小朋友共同参与的活动(如郊游、体育游戏、音乐游戏、，共同讨论“家事”等)培养积极群体感，营造一个安全文明、尊重友好、快乐和谐的班级氛围，促进幼儿心理健康发展。
2．共享部落--与同伴共享是件快乐事
这里设有雪碧瓶制作的“共享杯”，上面有乒乓球制成的部落成员的头像，教师讲一个或孩子编一些共享部落的故事。每个孩子可以将自己喜欢的玩具、食物、故事、书甚至自己的一幅画、一首歌等等都放进小杯中，每天定时(餐前、餐后)或不定时(自由时间)和同伴共享，或在一个星期、一个月、一个节日设一个“分享日”，通过活动，幼儿学习与人交往，学习容纳别人，敢于当众发言等等。
3．问题箱
孩子们将关于人类、自然、宇宙及其它各类问题分别放进问题箱中，根据全班投票选出最感兴趣的问题，用分针“来讨论”和时针“请准备”来指示。“请准备”即孩子们通过各种途径搜集问题答案，“来讨论”将自己的答案告知同伴。旨在保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极探究，动脑筋并通过自己的努力寻找解决问题的方法，丰富幼儿知识，培养对学习及周围事物的兴趣。
4．我在长大--我进步了
墙面上画上量身高用的尺子，加上记录本及用一次水杯制成的“礼物杯”，每个杯子上面都有小朋友自己设计的小名片。结合孩子每月对自己身高的测量和记录来发现自己的成长，总结自己的进步，并定期讨论以下方面：1)爱锻炼；2)爱劳动；3)讲卫生；4)爱帮助；5)爱学习；6)勤思考的内容。并通过老师及“爸爸妈妈送礼物”或“自己做礼物送自己”，“比比谁的礼物杯中礼物多”等活动来帮助孩子看到别人和自己的优点，学习给予和接受称赞，懂得喜欢自己，欣赏别人，积极的面对表扬和批评等。
二、让互动墙真正“动”起来
主体墙设计好了，要让互动墙真正动起来，还需要教师挖掘潜在教育价值，把将自己的教育理念转化为教育行为，抓住教育的契机，从点滴做起，合理有效地利用现有材料，从看似不经意实则精心设计的情境中，将社会技能训练渗透在一日生活的各个环节之中。
进餐时，教师把过去以小组为单位的桌子摆放改为全班围坐在一起，孩子们对这一变化欣喜不已，争着让老师帮忙把自己的感受、心情写在小花瓣上插到花插里。小朋友说：“这样像一家人”，“可以看到好朋友吃饭的样子”，“提醒他把掉在桌上的饭粒捡起来”，“我喜欢和小朋友在一起”，“我光想和好朋友说话，不想吃饭”。这样拉近了孩子们之间的距离，巩固了好行为。
体操比赛引发了孩子们和老师的谈话。“比赛时，比赛后你有什么感觉？”“我觉得挺累的。”“你太用劲了。”“我更喜欢做操了！”“我觉得咱们班小朋友做得挺好的。”“我觉得咱们班能赢。”“如果赢了怎么办？”“不骄傲，继续努力”，“庆祝一下”……“输了怎么办？”“继续加油，继续努力”，“下次做好点儿”，“信心就是成功，死心就是失败”，班级箴言录被他们随口说出来了。每个小朋友都从墙上摘下一片小花瓣来说说心里话。每个人都意识到，我自己的做法关系到全班的输赢，班级的输赢也关系到我自己的感受，也学习了正确对待输和赢。
讲故事《雪孩子》时，说雪孩子化了，最后飞到了云彩里。孩子们在问题箱中放了这样的问题，“雪化了为什么能到云上呢？”于是老师说：“我们一起去找找答案”。第二天便将从书上、问爸爸妈妈、或自己想象的答案展开讨论。孩子们很喜欢问题箱，好多问题请爸爸妈妈帮着记下来放进问题箱并关注要讨论的问题。谁的问题多，问题好，认真找答案就会在他的“礼物杯”里增加一个“勤思考”的小星星。这一切激发了幼儿的好奇心和求知欲，同时锻炼了交往、合作与分享。
我们创设的环境反过来又给我们带来了很多启示，由此生成的教育内容之广，教育价值之大是我们事先没有预料到的。环境创设有待我们进一步完善。环境潜在的丰富的教育价值有待我们进一步去挖掘，去创造。