北京垂杨柳中心小学校长刘飞:让教育回归简单

　　导读：垂杨柳中心小学是一所以“易知易行，和谐发展”八字箴言为管理理念的学校，如一股深邃而绵长的清泉，从源远的中国传统文化的历史中走来，一路撷取古典文化和现代教育的精粹，然后走过过去，走到现在，走向未来。而校长刘飞，就如同站在清泉源头等待汲水的领头人，用智慧和他那种特立独行的治校治学方式，带领学校，行至未来的每一天。

　　老子说，“吾言甚易知，甚易行，天下莫能知，莫能行。”《易传·系辞》中也说：“易则易知，简则易从。易知则有亲，易从则有功。有亲则可久，有功则可大。”天下大道，至深至奥，却又简明易行。诸多事物息息相关而智慧无穷，但只要人们能抓住关键环节，就一定能够明达规律，更好地付诸行动。

　　很难想象，这样一番深刻的哲学阐述，被运用到教育实践中时，会有怎样一番奥妙？这样的疑问，在垂杨柳中心小学刘飞校长深入浅出的讲解后，迎刃而解。这所以“易知易行，和谐发展”八字箴言为管理理念的学校，如一股深邃而绵长的清泉，从源远的中国传统文化的历史中走来，一路撷取古典文化和现代教育的精粹，然后走过过去，走到现在，走向未来。而校长刘飞，就如同站在清泉源头等待汲水的领头人，用智慧和他那种特立独行的治校治学方式，带领学校，行至未来的每一天。

　　让教育回归简单，让阳光普照生命

　　简单的就是最好的。在现代社会，有些人将教育搞得很复杂，给它赋予各种意义，看似有内容，实则没有成效。在垂杨柳中心小学金都新校址的二楼，有一“思想者”的雕塑，旁白是：“还能再简单一些吗？”这代表了刘飞校长的教育观，教育应该是一件简单的事情，努力把该做的事做好，就是一种圆满。

　　他指出和谐的学校应该是一个充满热情和朝气的“生命场”，是饱含情感和人文的“阳光殿堂”。教师和学生是学校的主体，教育的本质和内在价值就是把校园中教师和学生作为关注点，让师生在幸福与和谐的氛围中舒畅快乐地生活。这，才是垂杨柳中心小学“让生命阳光般灿烂”办学理念的切实写照，才能最终培养出具有健康身心、友好交往、自主学习、良好习惯的阳光男孩、阳光女孩。

　　一楼大厅内，有一个水池，造型为“逗号”形状，也许不了解的人觉得只是艺术装潢上的一种独具匠心罢了，实际上它却意味深长。人的一生漫漫长远，其中会因各种原因而分割成不同的阶段，每一阶段都有其该完成的任务。逗号，正是代表着人生一个阶段的结束，另一个阶段的开始。刘飞选择将水池设计成“逗号”形状，就是要告诉老师、学生以及其他人，小学教育只是终身教育的一个重要阶段――打基础的阶段，它不应该也不能承担超出其本身使命的任务，务本而求实，把小学阶段该做的事情做好了，那教育就是成功的。

　　他有一句格言，是他对教育的追求，“把孩子培养成孩子，把老师培养成老师，把学校办成学校”，这话初听起来让人感到有些拗口，但细嚼之下，便会感觉别有洞天。

　　学生在小学六年的基础教育中，不仅年龄增长变成少年，心理成长树立自己的人生理想，学习到语文、数学、英语、自然等知识，更重要的是要获得幸福童年的快乐生活。可有时人们总是将各种附加条件赋予孩子，让本来纯真烂漫的他们，在小小年纪就要于沉重和繁芜中度过，变得少年老成、死气沉沉，刘飞校长对此深感痛心。

　　他和学校的老师们曾经尝试过抓拍孩子的笑脸，可是让人感到难过的是，有的孩子竟然不会笑，甚至越是拼命想笑，就越是难以笑出来。“如果一个孩子在小学毕业时因为种种原因而连笑都不会，那这样的教育太失败了”。

　　他追求的是，要让孩子在中心小学生活的六年，每天都是背着书包高兴地去学校，然后带着笑容回到家里。在每间教室的墙壁上，均贴着这样十个字“良习成自然，好好做孩子”，培养学生形成好习惯，培养他们对各个学科的兴趣，让他们平等地参与各项活动，将来当他们回首童年的时候，可以微笑而轻松，这样的教育，就是成功的。

　　要让孩子快乐，就要首先给予老师快乐。老师也是人，不应该因各种“光辉”的头衔而置于一个高高的位置上，相反，人们应该将老师还原成人，用一种平常心去看待他们，才会对老师们有一个全面而合理的认识，然后携手一起，为孩子的教育而努力。与此同时，老师在学校这座让他们思想成熟的精神家园，通过教与学的实践过程，从普通教师到骨干教师，从优秀教师到教育名家，逐渐成长，享受事业的幸福，人生的乐趣。

　　忠恕之道，无为而治

　　让教育回归简单，让阳光普照师生的生命，这样的目标说来容易，但做起来却是巨大的工程。“易知易行，和谐发展”管理理念的博大精深，也因此得以在实践中被一次次证实。因为它的提出是基于刘飞校长对办学理念的深入思考。

　　易知，是智慧的透出，是对各种关系的明达。对诸多事物有所洞悉，抓住关键环节，然后一切自会了然。教育也该同样追求这种境界。作为学校的管理者，脑中要常思易简，想办法使管理简单而又具实效。

　　为了实现“易知易行”，刘飞校长和学校成员一起提出了32字要求：即：尊重规律、尊重计划，立足常规、立足特色，遇事三思、整合为佳，敢于放弃、舍即是得；为理解“和谐发展”，也提出32字倡议，即：师生为本、公平公正，明理诚信、充满活力，成己成人、相辅而行，安定有序、持续发展。在这基础上，为了让理念真正渗透到师生的心里，学校印制了“垂杨柳中心小学办学理念”手册，每位教师人手一本，敦促他们不断地去学习、思考、内化。

　　具体到切实工作中，这种理论直接的体现就是：尊重教育规律，回归人性本源。刘飞认为，教育好比农业，应该有一个春种、秋收的过程，不能一蹴而就，否则就是揠苗助长。学校和老师如何在这个过程中养成好习惯，有计划、有规律地去施肥，因材施教，这是非常重要的。有的时候，即便面对外界临时的、冗杂的干扰，但只要自己能够静下心来，取舍得当，按计划执行，那么就总能找到一种契合点，最后达到双赢。

　　在垂杨柳中心小学，有一个习惯，每学期开学前，各部门干部总是几次集合在一起，商讨计划，尽可能的把一切订的简单清晰，便于老师们操作执行，这样各部门之间也绝不做重复的无用功。也正是因为这样，他才会放心，因为分工明确，万事都变得轻松。

　　不过任何一种管理若只限于制度上的调配，那么就会显得冷冰冰而僵硬。在这个世界上，很多事情能够取得成功，所凭借的往往不是智商，而是情商。给予教师幸福，用情感体会教师的情感，是刘飞之所以能够打造出一支出色教师团队的秘密武器。

　　多理解、换位思考，这是他对老师的态度。在他看来，“群龙无首”不是贬义，而是褒奖管理有道，呈现无需首领、自主管理的最佳境界。管是为了不管，不管也是在管，这就是“无为而治”。领导和教师之间不是针尖对麦芒，出现问题时候也要避免针锋相对，要晓之以理，动之以情，避免将教师逼到死角，最终让双方都受伤，这对教学是一种极大的戕害。

　　圣人孔子一生之道的集中体现就是“忠恕”二字。刘飞校长也极为赞同这种对己对人的方式。作为学校领导，一方面要做好自己，另一方面就要多理解、体贴、宽容、尊重学校的每一位教师，平易近人，使每一位教师都愉快地工作。

　　采访的时候，记者看到学校每位老师的腕上都带着一只紫手环，这并不是偶然。美国作家鲍温写了一本名为《不抱怨的世界》的书，用细致入微而生动的语言讲述了抱怨会给生活带来的影响。因此，他发起了一项在全球八十个国家推行的“不抱怨运动”。具体方法就是让人们戴上紫手环，每次抱怨或指正别人时就要换手戴，以此来提醒自己，直到有朝一日连续21天不抱怨，就算取得了成功。刘飞将这种方式用在对教师的管理中，以此让大家学会宽容、忠恕、达观、开朗，独具匠心之处，可见一斑。

　　特立独行“好人”校长

　　这个世界上，不管一个人有多少优点，都不可能完美，然而在老师们眼里，刘飞校长却是完美的。他人性中散发出来的每一道光，都让老师们由衷地感到自豪和钦佩。问及校长到底有什么优点，他们想了半天，不是不知道，而是不知从何说起。最后，一个简单的词囊括了一切——“好人”！

　　他性格好，平和亲切，带着百余人的团队互助合作，在和谐中前进；他专业好，曾经在语文教学上成绩斐然；他学习能力强，很快在管理岗位上有自己的建树；他勤奋，总是不断学习，不断思考，所以才会提出很多深刻而有意义的教学理念；他组织协调能力强，工作中生活中都能调配有度，有理有序；他善良热情，总是在老师们需要帮助的时候出现；他宽容，对老师和学生出现的问题报以谅解，并适时地送去支持……

　　但有些低调内敛的他，似乎并没有看到自己身上那么多的优点，谦虚地总结自己只是比较深沉，喜欢静心思考；比较直，思维方式简单，有时甚至爱钻牛角尖。他不太喜欢宣传，不习惯媒体上对自己的那些溢美之辞，对他来说，认准一件值得干的事情，然后静下心来去做，更为实在有意义。

　　不过，就是这么一个爱钻“牛角尖”，不喜欢宣传自己的人，却总是能于无声处一鸣惊人，让别人不得不知道，并且深深地记住他。

　　曾经，他不喜欢语文，但却在成为语文老师后，屡创佳绩；曾经，素质教育改革初期，他大胆提出“自能读书”理论，虽然招致诸多非议，但仍然不能泯灭他对教育改革探索和实践的热情。“不求十全十美，但求有所突破”，到今天，他还对当年领导于关键时说的这句话记忆犹新，并且一直用作对自己的鞭策。

　　正是由于这种兢兢业业和执着不悔的精神，所以才有了他自己的今天，有了垂杨柳中心小学的现在和未来。除去他个人多年来获得的荣誉不谈，单就学校这几年取得的辉煌成绩，就让人惊叹。中学高级教师、市级骨干教师、区级骨干教师、学区级骨干教师等一系列的教育英才都汇聚在这里。垂杨柳中心小学，正像他所希望的那样，成为一座思想成熟的精神家园，让每位老师在愉悦的氛围中享受事业的成功，让每个孩子在健康和谐的环境中汲取知识、快乐成长。