数学教学之我见
江苏常州 董秋萍
数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。
一、更新教学观念，改进教学方法
我们已经进入21世纪，这是一个日益全球化的世纪。新世纪的中国幼儿教育将越来越呈现全面融入世界发展潮流的态势。“以幼儿为主题，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。传统的教育方法显然不能培养现代幼儿的创新思维和能力。只有通过发现式、启发式、讨论式等调动孩子的主动性和自觉性。
二、创设良好环境，实际操作体验
愉快、自由、宽松的环境是幼儿进行数学活动的关键。在良好的环境中，让幼儿通过实际的操作体验、感受数学活动带来的乐趣。在教幼儿学习三者以上的测量或比较时，我让幼儿自由选择测量工具：尺、绳子、铅笔、纸等，占便宜情绪高涨，有的试了一种又一种工具，没有得到满意的结果；有的拿着工具从上比到下，从下比到上，找不到门道，经过我的小小的点拨，小朋友又重新兴奋地来到自己想去的测量地，在动手、动脑、实际自由的操作中更好地学习了比较的概念、测量的方法。
三、各科教学相互整合
《新纲要》指出：幼儿各科教学应相互融入一体，以幼儿为主题，老师既是引导者，又是合作者。老师要因材施教，提供不同材料，提供富有美感的材料使原本抽象、枯燥的数学变得具体、有趣，原始自然的水、沙、石子、树叶、果子、豆子、绳子等无不渗透着美的韵味。小朋友在学习数学的过程中，既发展了口语表达能力，又培养了幼儿的艺术美感，也陶冶了幼儿的情操。如在“神奇的10元”中，我首先和幼儿一起制作了各式精美的糖果，并标上价钱，然后，在教室的另一角布置成糖果店。最后，展示1、5、10元货币，让幼儿分辨它们的不同并介绍之间的关系。给每个幼儿10元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果？花了多少钱？剩下多少钱？
四、愚教于乐
愚教于乐，从幼儿的兴趣出发，培养其对抽象概念的理解和感悟，老师不急于让幼儿进行抽象的、符号化的数学运算，而是充分运用具体的实物，运用游戏的方式，让幼儿获取数学经验。游戏是幼儿最乐意接受、最愿意参加的活动方式。我将数学教学内容融入于游戏活动中，就会很顺利地将幼儿引导到教学环境中。如结合《黑猫警长》《小猪找朋友》等游戏，让小朋友把当天的知识完全掌握。
总之，只有充分尊重幼儿思维的发展规律，尊重他们的个性发展，尊重他们的兴趣爱好，才能为幼儿创造一个良好的学数学的环境，才能吸引幼儿在科学的道路上不断探索。