如何消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪
丹阳市云阳幼儿园 姚建美
几乎每个学前儿童都通过各种形式熟悉数字，如年龄、电话号码、饼干数等，但在幼儿园，却有一些幼儿会对数学产生厌倦心理，甚至产生“数学焦虑”情绪。幼儿为什么会对数学活动产生焦虑情绪呢？通过观察和问卷，得知幼儿不喜欢数学活动的主要原因有以下几种：
1、幼儿园的数学活动多以集体活动为主，小组活动较少，幼儿操作的机会不多。
2、在数学活动中，常常包含很大的语言成分，问题情景常常是假设的，也没有具体的物体供幼儿操作，而且操作材料较少，形式单一，满足不了幼儿的兴趣。
3、纸笔练习较多，特别是一些数学操作材料，都是画在纸上，让幼儿用眼睛看，然后再记下来。对于幼儿来说，比较抽象，如果幼儿做错了，老师还要让他重做，甚至要反复多次，幼儿觉得没趣。
4、许多幼儿认为，数学活动没有其它的活动好玩。
如果幼儿从小就不喜欢数学活动，那么对他以后的数学学习也是非常不利的，更会影响幼儿的自信心以及其它一些心理品质。如何让幼儿喜欢数学活动，感受到数学活动的美丽呢？在平时的教育实践中，我作了一些尝试，收到了一定的效果。
一、创设丰富的教育环境
兴趣是学习的最好的老师，也是学习的内在动力。良好的教育环境有利于幼儿学习数学的兴趣的形成，也使环境转化为进行数学教育的重要因素。如中班目测10以内的数。我将教室布置成“果园”，“果园”里有各种各样的果子，请幼儿目测它们的数量，然后请幼儿拿篓子去采果子，篓子上画有不同数量的果子，幼儿看一看上面画了多少果子，就去采多少果子。幼儿在这样的环境中，掌握了一定的目测技能，同时又很快乐。日常生活中的一些环节，也可以为幼儿创设数学教育环境。小朋友吃苹果时，我请小朋友数数每组有多少小朋友，再给他们发多少苹果。小朋友玩玩具时，可以请他按老师的要求，取多少玩具或者自愿取多少玩具，然后把数量告诉老师，还可以请小朋友数一数班上有多少男孩，多少女孩。我们在教室里设立了数学活动区，幼儿随时随地都可以进去，在这个活动区，他们可以接触到数字、形状、大小、轻重、高矮、时间以及钱币。在日常生活中贯穿数概念，让幼儿在不经意间掌握了数概念，既丰富了数学教育资源，又激发了幼儿对数学的兴趣。