案例:教学反思:故事,成长的摇篮
每当看着孩子们听故事那专注的眼神和纯真的小脸，我的心中是由衷的想我也将继续完成这永不完结的故事人生。
故事——幼儿成长的摇篮
“小宝宝睡着了，月亮姐姐和星星娃娃就会悄悄地来到窗户外面看着小宝宝，可爱的星星娃娃还会跳到枕头上亲亲小宝宝红朴朴的小脸---”看着孩子们的眼睛一眨不眨的看着我，小耳朵竖得高高的，我心中也泛起一片恬静的涟漪，我想被着被着甜美的意境所深深的打动了，而我也同样有这种感受。
由此可见故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的语言.典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动。
在运用故事对幼儿进行教育的过程中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感触较深的经验。
一：故事教学并不是语言课的特有形式。
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解.分析.讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐，美术，健康等，在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词，在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面，在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。
二：内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平。
我班的孩子特别喜欢听故事，每次课外时间有点孩子就会拿着书本看，口中还就念念有词，会讲好几个简单的小故事了，会认识书本中的许多汉字。孩子从会说话
，会听故事，会讲故事，能说会道这些都是因为家长们早早的为他们买了许多图书，儿童读物，让他们提早地学习汉字，但并不如我们所期待的那样，漂亮的图书，动听的故事并不能完全吸引她的注意力。通过观察分析，孩子的年龄小，生活经验少，对事物的联系认识差，刚开始给她讲故事时，她一会儿要听这个，一会儿要听那个，一会儿要玩汽车，一会儿又想听歌曲，因此就要从孩子熟悉的事物开始，简单重复的故事情节夸张的语气，动作，表情深深的吸引了她，如《美丽的小公鸡》《小羊和狼》等连续讲三四遍，孩子每一次都听的津津有味，随着年龄慢慢的长大，认识的东西多了，理解能力强了，现在每逢听故事总是自主选择，听起来就没完，有时还会学着我们的样子自顾自的讲起来。
同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的，记得有一次孩子们看图书的时候，我们为他们准备许多的新的图书，他们照着上面的字一个字一个字的讲起来，他们只是用全神贯注的神情，用平淡的语调来读认识的字，但故事里面绘声绘色的语句，，却没使故事的内容让幼儿提高更大的积极性，因此要根据小朋友的喜好和实际水平，用幼儿喜欢的语气和理解方式（幼儿年龄小，可用简短，生活化的语句）讲述，孩子们后来听得可有劲了，还不断提问，其效果就显而易见了。