转变父母教养观念,提高幼儿社会交往能力

　　导读：家庭是儿童生活发展的最初场所，而幼儿园是儿童离开家庭独自参与的第一个小社会，在这个转折点不免会暴露出一些问题。我们应该及早发现问题，科学分析，家园积极配合，促进幼儿社会交往能力不断发展提高。

　　在幼儿园中总有这么一类孩子，特别不爱说话，语言表达能力差，不与别人交往，表现出明显的社会交往能力发展不足。作为教师，我们努力想办法加以改善，但往往收效不大。通过调查我们发现，幼儿交往能力差与幼儿的家庭教育环境，尤其是父母的教养观念有着密切的关系，可以说父母的教养观念和方式起了决定性的作用。

　　父母教养观念是指父母在教育和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、教育儿童的方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法，包括儿童观、发展观和父母观。在社会交往能力的发展方面，父母对儿童的影响有直接和间接两种方式。直接影响表现在：父母关心儿童的社会交往，有意识地训练他们进行社会交往的能力，让他们参与家庭中某些事情的决策，为他们提供交往的机会等都会促进儿童社会交往能力的发展。间接影响表现在：儿童早期的亲子依恋及亲子间日常的互动是儿童发展同伴关系的实验地。另外，父母的社会交往能力较强，亲子关系较好，也潜移默化地影响着儿童社会交往能力的发展。

　　根据相关理论和实践，我们针对个别幼儿展开个案研究，对症下药，注重从改善家庭教养环境，家园密切配合入手，使这些幼儿的语言表达和社会交往能力得到明显发展和提高。

　　案例一

　　一、幼儿表现：陈律，5岁男孩，交往能力和生活自理能力发展较差，尤其不善表达，不敢说话，说明一件事情时往往语句模糊不清，紧张口吃，像要哭的样子，表现非常焦虑无助。不爱与别人交流，不主动参与集体活动，在活动中表现极不自信。

　　二、调查分析：

　　通过与陈律妈妈交谈我了解到，陈律早产，出生时体质较差，因此妈妈以一种补偿的心理对他加倍照顾。每到一个新班，妈妈都会特别叮嘱老师，陈律自理能力差，需老师特别照顾。每天早上入园都要交待好多需照顾的事情，中午还要来园看孩子吃饭，饭后接回家午睡，对穿衣服，扣扣子，系鞋带这些事情更是不让他动手，任何事情由她代劳，有话她替陈律说，甚至对老师说：“律律跟别的孩子不一样，你们就当他两岁行了。”还经常笑着嗔怪陈律：“你真笨，什么也不会做。”在日常活动中我仔细观察，陈律有时也会和小朋友玩得较融洽，也有参与集体活动的欲望，但胆怯不自信。

　　正确的儿童观是指视儿童为独立的不断发展变化的个体，尊重儿童的人格，尊重儿童的发展规律和年龄特点。我们分析认为，陈律的问题主要是妈妈缺乏正确的儿童观造成的。在妈妈眼里，孩子是大人的附属品，而没有意识到他是独立的主动发展的个体，缺乏对孩子人格和发展的尊重和信任，不相信孩子的能力，溺爱过度，事事包办，使孩子形成强烈的依赖心理，自信心严重不足。改变这种状况必须先改变妈妈的教养观念。

　　三、家园配合策略：

　　1、积极主动赢得家长信任，帮助家长树立正确的儿童观

　　2、耐心细致观察孩子需要，帮助孩子树立自信心

　　案例二：

　　一、幼儿表现：浩然，4岁，是一个瘦瘦的，大眼睛的小男孩，中班转入。来园第一天，他不哭也不闹，一句话也不说，只是安静地坐在一边，仿佛身边的一切都与他无关，大大的眼睛里流露出一些无助和孤独。我蹲下来，拉着他的手与他交谈，他却毫无反应，眼睛还总是躲闪着我热情鼓励的目光。一天、两天……一周过去了，任凭我们怎么启发引导，他却没说一句话，甚至连简单的“老师好”“老师再见”也不说，默默的吃饭、睡觉、上课，显得与大家格格不入。

　　二、调查分析：

　　我发现来接浩然的妈妈也不太爱说话，只是礼貌性的打个招呼，而浩然见到妈妈也没有特别激动的表现，一天离园时我特意在浩然见到妈妈前拦住妈妈，请她到办公室进行了一番交谈。从交谈中我了解到，浩然从小性格内向，不爱说话，家人一致认为是受性格内向的爸爸遗传影响，而且认为遗传是天生的不可改变的，因此也就没有刻意去改变他。在家中浩然总是自己玩、看书，不打扰大人，是个很省心的孩子。

　　发展观是指父母对儿童发展的规律及其影响因素的观点和看法。我们不难看出，浩然家长的发展观出现偏颇，他们只注重了遗传因素，而忽视了后天的教育和环境的影响，在孩子交往能力的培养方面对孩子的直接影响和间接影响都很不够。孩子的听话、省心蒙蔽了家长的眼睛，因为在家庭中社会交往能力发展的表现并不明显，而一旦进入幼儿园这个小社会，这些问题就会凸现出来，浩然妈妈也已经意识到孩子的问题，但苦于找不到合适的方法进行引导。

　　三、家园配合策略：

　　1、帮助家长提高认识，了解幼儿的发展需要，树立正确的发展观

　　2、给予家长具体指导，营造利于幼儿社会交往能力发展的家庭氛围

　　3、以热爱、尊重为主，为孩子创造宽松的心理氛围

　　案例三：

　　一、幼儿表现：文静，是个安静瘦弱的4岁女孩，虽然已有两个月入园经历，但刚升入中班的她还是表现出极度的不适应。早上由爷爷送来后就坐到老师的大椅子上哭，任凭我们怎么哄劝都纹丝不动，这样一直坚持到十点半再由爷爷接回家吃饭、午睡。连续一个星期都是这样，我们既焦急又心疼孩子，费尽口舌却不见效。

　　二、调查分析：

　　升班近两周了，文静都是由爷爷接送，从没见过她的爸爸妈妈。爷爷近七十岁了，而且耳朵也不太好用，我们沟通有一些困难。我初步分析文静可能从小由爷爷奶奶带大，才出现这种情况。翻阅幼儿登记本我发现文静父母都在本地机关工作，相信不会忙到连孩子都不能照顾的程度。于是我征求爷爷意见，能不能让文静妈妈来一次。终于文静妈妈来接孩子了，果然如我所料，文静出生后基本由爷爷奶奶带大，文静爸妈也乐得清闲。老人年纪大，又不太爱交往，把文静从小圈在家里不出门。虽然注意不纵容溺爱孩子，但却是不科学的严格管教，不懂得尊重孩子的特点和需要，结果导致孩子非常胆小，不自信，害怕参与社会活动，甚至出现语言表达、交往困难。

　　父母观是指对父母在儿童发展过程中的作用问题的看法。由于工作繁忙或图清闲，好多父母把孩子交给老人，这些孩子往往大多表现出社会交往能力差。这些家长缺乏正确的父母观，忽视了自己在儿童发展过程中的重要作用，影响了孩子社会性的发展而追悔莫及。

　　三、家园共育策略：

　　1、帮助家长分析问题，树立正确的父母观

　　2、寻找切入点，走入孩子内心世界

　　孩子的个性和教育环境不同，出现问题也各不相同，这只是有代表性的几个。通过案例我们总结出以下几点：

　　一、及时发现问题，积极对待，认真分析，向家长客观真诚地反映问题，引起家长重视。

　　二、认真观察幼儿表现，科学分析问题现象，寻求相关理论、实践支持，制定科学的个案研究计划，要持之以恒。

　　三、针对不同家长特点给予不同方式的指导，使家长乐于接受，逐步转变家长教养观念，改善幼儿家庭教养环境。

　　四、热爱、尊重幼儿，为幼儿创设宽松积极的心理氛围和良好的社会交往环境，培养幼儿自信心。

　　家庭是儿童生活发展的最初场所，而幼儿园是儿童离开家庭独自参与的第一个小社会，在这个转折点不免会暴露出一些问题。我们应该及早发现问题，科学分析，家园积极配合，促进幼儿社会交往能力不断发展提高。

　　山东省胶州市机关幼儿园 逄伟艳