浅谈尝试教学法在幼儿教育中的应用
在教育改革渐趋深入的今天，幼儿教育也以其特有的姿色，在改革的浪潮中翻起层层波澜，多种理论流派和教学模式应运而生。由邱学华先生提出的尝试教学法，经过实践、论证、运用。如今已果实累累，它能根据教育教学的特点和孩子的心理特征，把老师的主导作用和孩子的主体作用通过环境的创设和尝试的操作有机的结合起来。它改革了传统的教学模式，激励孩子去做一做、摸一摸、练一练、试一试去获得知识，发现问题解决困难，充分体现了孩子的主动学习。它针对独生子女娇生惯养、百般依赖等特点，让幼儿自己先去想、自己试着做。培养幼儿勇于探索、勇于创作、开动脑筋的良好习惯。因此，我觉得邱学华先生提出的尝试教学理论和方法真正符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点，也是发展幼儿创造思维，培养幼儿创造能力的科学方法。
我在实践工作中结合自身的特点正着手尝试运用尝试教学法于幼儿教学中。现就个人运用尝试教学法谈几点体会：
一，通过操作练习，引导幼儿大胆尝试
在教学活动中各科教学是幼儿学习知识本领的天地，这里为幼儿提供了更多的尝试机会。让幼儿去试一试、想一想、激发幼儿尝试欲望和主动探索的热情。为幼儿指明探索的方向，时刻鼓励幼儿直至探索成功。如：在认识图形时，让幼儿先试着折一折、剪一剪、拼一拼、使幼儿在动手操作中分辨出多种图形，开拓思路，再在认识图形的基础上，让幼儿大胆想象、大胆拼摆、添画、创造出新的物体。如：启发幼儿用几何图形拼贴出房子、花、汽车、树、人等。在半圆形上添画出乌龟、孔雀、西瓜、船等，从中让幼儿初步尝到成功的乐趣。
在数学教学中，数学知识一般是比较枯燥乏味，对3~5岁的幼儿来说不易接受和理解，运用了尝试教学法后，原来枯燥乏味的数学活动，现在变成了生动、活泼、丰富多彩的教学，使幼儿能够主动而且轻松的学习知识，对数概念的理解能力也有了明显的提高。如：在学习相邻数比较多少时，我首先让幼儿玩“抢皮球”的游戏。幼儿在抢完皮球后，每次都有一个幼儿没抢到皮球。我就问小朋友：“这是怎么回事，怎么总是有人没抢到皮球呢？”小朋友门议论纷纷。这时有一位平时较聪明的小朋友说：“我发现小朋友多皮球少。”那么到底是不是呢？我就让小朋友再做一次游戏后启发他们数一数，通过他们自己动手点数使他们明白，小朋友比皮球多一个，皮球比小朋友少一个，由此推出5比4多1，4比5少1。而后，我又调整了一下皮球数和幼儿数，经过再次游戏和点数后，他们懂得了相邻的两个数总是存在着前面的数比后面的数少1，后面的数比前面的数多1的关系。这样通过幼儿一系列的尝试活动，小朋友自己得出了正确的结论，这种教法强调的不是先把结论告诉幼儿，而是变幼儿被动接受为主动尝试探索寻求，让幼儿通过自己动手操作试一试，大大促进了幼儿的思维发展，不仅扩大了孩子的知识面，而且也促进了孩子智力的发展，学习兴趣比以前更加浓厚。孩子们初步有了一定的自信心和探索欲望。