浅淡儿童自治自理能力的培养
生活自治自理能力是指儿童从依赖到独立的过程，即儿童从仰赖成人的帮助，到学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程。对孩子来说，是踏出家庭保护网的第一步。
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子都是独生子，他们自幼受宠，依赖性强，独立意识差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养孩子的自理能力尤其重要。那如何培养孩子的自理呢？结合近几年的工作经验，我谈谈自己的几点看法。
一、增强幼儿的生活自理意识
家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着碰着。另一方面是家长的怕麻烦，有些家长对我说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了。家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……）。由于家长的溺爱，幼儿自我服务能力很差，这也给老师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定的难度。根据这一现象，我班采取多种有效形式，如：我结合品德、常识教学，利用故事、儿歌等来培养他们的自我服务意识，然后指导他们洗手、洗手帕；利用晨间活动及游戏活动，教幼儿自己穿、脱衣服等，让幼儿懂得“自己的事情自己做”。此外，在区域活动中，我们利用衣架，让幼儿亲手练习扣纽扣、拉拉链，并知道这些事情自己能做。对于取得进步的幼儿，老师采取肯定的态度，在全班幼儿面前表扬，使他们及时看到自己的成绩，进一步激发每位幼儿提高自理能力的强烈愿望。
二、家园配合是培养幼儿自理能力的最佳途径
有些幼儿在幼儿园表现出很强的自理能力，可在家里却连最简单的自我服务的劳动也不愿意干，如：“妈妈！我要出去玩，帮我穿鞋子。”“爸爸，我肚子饿了想吃饭，你喂我！”“外婆，我找不到玩具，你帮我拿。”等等，孩子老是衣来伸手、饭来张口，凡事都要大人代劳，这种完全忽略孩子自理能力的教养方式，既害了孩子，也害了父母自己。这就需要在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。
1．老师要向家长宣传科学育儿方面的知识，转变家长的错误观念，让家长懂得在家里不要剥夺幼儿自己动手的权利。转变例如：当家长洗衣服时，孩子要来帮忙，家长不要怕孩子会弄潮身上穿的衣服或洗不干净衣服，或认为会给自己添麻烦而不让孩子动手，甚至还训斥孩子。对此大人应放手让孩子做，不要认为孩子干不好或怕麻烦、图省事而不让孩子做，要鼓励孩子自己的事情自己做，让幼儿能获得更多独自动手的权利。
2、幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。幼儿自理能力的培养，家庭生活中具有很多方面，如果什么事都由家人包办代替，就必然影响幼儿园的教育效果，只有幼儿园、家庭密切配合，对幼儿要求一致，鼓励和引导帮助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力，才能达到理想的教育效果。
三、自理能力是幼儿独立性发展的前提
虽然我们都知道教育幼儿“能做的事情自己做”，对培养幼儿独立生活能力和自信心有着特殊的意义。但是，在现实生活中，我们成人怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事，殊不知，劳动是一个人最基础的品德，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。
因此，具有较强独立意识的幼儿，有更多的机会探索周围世界，与环境相互作用，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力。培养独立性是社会发展对幼儿提出的迫切任务，在未来竞争更加激烈的社会中，善于独立思考，勇于克服困难等品质，将是个体生存与发展所需要的重要个性特征。所以，自理能力是幼儿独立性发展的前提。
四、自理能力与幼儿的生活习惯密切相关
蒙台梭利说：“习惯于服务孩子，这不仅是一个为他们服务的举动，而且是一个危险的举动。因为它容易侵袭他们有益的自发的活动，我们没有去想一想，不动手做的孩子是不知道如何去做的。”幼儿只有在做的过程中，才能够形成良好的行为习惯，才能提高他的自理能力。
生活中良好习惯的培养是幼儿主动参与的过程。通过《纲要》也使我们更深一步地认识到，幼儿是一个主动发展的个体，要使幼儿养成良好的行为习惯，没有幼儿的积极主动是难以实现的。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。