浅谈生活化.游戏化的数学教育
导读：许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因简单有趣，深受幼儿的喜爱，如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识，可谓一举两得，两全其美。
《幼儿园教育纲要》（试行）明确提出：教育内容应“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野，”教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”因此，我们主张“快乐数学”，“轻松数学”，在活动中努力探讨设计生活化、游戏化的数学生活活动，建构自主学习和快乐学习的模式，促进幼儿能力与个性的发展。幼儿园数学教育不是纯粹的教育而教育，是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。
一、寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材
有研究表明，凡是和幼儿已有知识经验有联系的新事物都容易引起幼儿的兴趣。幼儿数学教育包括感知集合，10以内的数、简单的几何形体知识、量的初步知识、空间方位初步知识、时间初步知识等内容，这些内容无不存在生活中。例如，一幢楼房里有几层楼；正方形的桌子；苹果是圆的，香蕉是长的；教室在楼上，操场在楼下；手指的长短、粗细……这些都包含着数学知识。幼儿早期学习数学正是从生活中发现数学、认识数学知识开始的。因此我们就有意识地生活中的数学知识自然、巧妙地提示给幼儿，让他们领略学习数学的乐趣。带幼儿户外散步时，我让幼儿寻找户外有趣的数字，幼儿在找找、玩玩、说说中发现了路牌、时钟、商店、电话机、汽车车牌等里有趣的数字，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中有趣的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现问题的眼睛，去观察事物，去不断获得新的经验。
二、把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活
1、在游戏中学数学
日常生活活动在幼儿的一日生活活动中占了很大的比例，因此我设计了一些游戏将数学知识融入幼儿的日常生活中，让幼儿生活活动学习数学知识。如：吃饼干和面包的时候，幼儿大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样在吃饼干这一环节中，小朋友关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋习惯，还避免了浪费饼干的现象。
组织幼儿到结构游戏室活动时，教师神秘地说：“许多图形宝宝怎么跑到玩具城里来了？小朋友，我们一起来找一找，玩具城里都有哪些图形宝宝？”在寻找的过程中，小朋友不仅增强了点数的能力，还了解到玩具城原来是用许多三角形、椭圆形、梯形等不同的图形组合变化而成的。这种在日常生活随机性地引导幼儿学习数字的形式，能使在幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地学习。
2、在运动中学数学
有人说：幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿更喜欢体育运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，使数学知识游戏化，让幼儿在运动中学习数学。
许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因简单有趣，深受幼儿的喜爱，如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识，可谓一举两得，两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中，如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我在游戏中增加了让幼儿边练习拍球边数数：“拍了一下、二下、三下……”
实践证明，生活化、游戏化的数学教育不仅能让幼儿在轻松、愉快地的氛围中获得知识，而且培养幼儿动脑、动口、动手的能力，使他们学而不厌。
佛山市惠景幼儿园 陈伦芬