多媒体技术在普教系统中的应用

　　导读：多媒体在影视制作方面的应用与电教教材制作，电教资料保存与管理的关系十分密切，在目前和相当长的一段时间内，电化教育的工作必须放在教材建设软件开发、潜件建设上面。

　　当今信息技术革命正在创造一种网络环境下的多媒体的教育新形式。这种形式不受时间、空间和地区的限制，每个学习者都可能得到每个学科第一流老师的指导，都可能向世界上最权威的专家“当面”请教，都可能借阅世界上最著名的图书馆的藏书，甚至拷贝下来，都可能从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。这种教育形式既可以进行个别教学，又可以进行协作型教学和探索型教学，还可以将上述结合起来，完全可以按照个人的需要进行选择。随着多媒体技术的不断发展，最终它将发展成为一种可供人们终生使用的教学系统。

　　下面从不同角度来谈谈多媒体技术在普教教学中的应用。

　　一、多媒体技术在中、小、幼教学中的应用

　　1．多媒体技术为音、美学科教学创造优良的环境

　　多媒体技术有利于培养学生对音乐、美术学科的兴趣与爱好，提高学生感受美、鉴赏美、创造美和体现美的能力。多媒体技术应用于音乐教学，在视唱教学中，可以录下教师、学生LA解和唱的音像，根据需要随时重复或循环播放，并可对歌曲的播放作节拍、曲调、节奏等不同的调试，让学生加以感受、理解和比较。在学生练唱时，可对其音准做“量”的记录，以便与教师的范唱加以对照。在琴法课中，可通过特写镜头或快或慢地突出显示教师演奏的指法，使学生进行模仿并可录像比较。此外，多媒体技术对于学生音乐表现能力的培养也很有帮助，用来表演，既为表演者提供和谐的伴奏和伴唱，又可让表演者作为观众来“欣赏”自己的音容笑貌，收到“旁观者清”的效果，用来进行歌曲、MP3、WAVE、VOC创作，可使学生的想象力和创造力得到充分表现。在美术教学课中，多媒计算机把审美教育、能力培养渗透在各个教学环节中。对于色静物图形的呈现，可依循着4个阶段(铺大块色，逐层添加，局部深入和整体调整)逐步展示，对色彩的冷暖明暗强弱对比应用都可用某种“量度”生动地表现出来。应用Authorware、3D等软件进行图案设计和绘画创作，其视觉媒体往往能启发学生产生一些奇突的构思，创作出意想不到的图画来，利用photoshop软件、CooL3D软件，还很方便地对所作图画、文字进行各种剪裁加工以及色彩和对比度的调整，使学生在欣赏美的同时逐步掌握美术的技能，发展美的创造力。

　　2．多媒体技术在中学化学、物理教学实验中的应用

　　利用多媒体计算机和仿真技术应用到化学、物理实验教学中去，使得置身其中的教师和学生全身地投入列当前的虚拟现实界中，并对其真实性毫不产生怀疑，该技术可以使教师、学生体到并学习到如何对各种实验的情况做出反应，学生可以从设计的教学软件中选择某种操作规程对当前的实验情况处理，并可文即看到达种处理方式所产生的结果，还可以利用模拟目前在会考中的化学、物理实验的操作步骤和规则要求布置训练学生，学会如掌握实验操作的要领和方法，为了使学生获得更深刻的体验还可仿真各种化学实验。这种虚拟环境，使学生不必冒任何风险就可以反复实习各种化学实际操作并可尝试选择不同的技术方案，以检验自己的判断和进行某种技能的训练是否正确，这样学生就可以获得第一手感性材料从而对化学、物理概念和定律有较深刻理解。还可以模拟许多肉眼不能看到的宏观或微观上的物理结构和变化过程。当这些美妙的仿真景象在多媒体计算机上显示出来，相信学生一定深为震动，如醉如痴。

　　3．多媒体技术为师生提供基本技能的训练示范和矫正

　　讲普通话、英语口语训练、是每个中、小学生最重要的基本功之一。多媒体技术能方便地为学生提供普通话、英语口语训练等基本功的训练的典型示范环境，让学生根据自己的实际进行练习与模仿，达到自我矫正自我完善的目的。如对多媒体计算机屏幕上提供的某段课文，如果学生要练习其中某一字词的读音，只要进行相应的操作，就会在屏幕上看到教师讲解这个字词的发音要领，听到这个词的标准发音，在学生跟着练习发音时，多媒体计算机可把其声音录下来，然后将其发音以波形的方式同标准的发音波形相比较，以便学生纠正自己的发音。如果学生要进行这段课文的朗读练习，只须简单的操作，就会听到富有感情的朗读示范。并在屏幕上显示与这段课文相适应的情景，为学生的朗读练习提供良好的气氛，如果要想知道某个词的解释放会像查看词典一样，看到那个词的解释和应用实例。

　　讲课、试教是每一位实习老师教学技能训练的重要内容，在讲课、试教过程中的语病、缺乏感染力的语词、不自然等缺陷往往不易被试教者发现，而采用多媒体技术进行试教，可克服这些毛病。比如执教老师可通过多媒体计算机随机地观看多位优秀教师相同教学内容的1：课录像资料，也可以经常调看不同年级的教学活动实况录像，并模拟白己加入其中，以画外音“参加”、“组织”学生活动，试教时还可以把教学录像中教师的音像除去，只留学生的活动音像，让试教者模仿优秀教师讲课。试教过程中各个教学步骤的进行和时间安排，都可由多媒体计算机实时提示等等。此外多媒体计算机可以把试教过程中的全部声像录制并且重放，为试教者及时提供活动的现场资料，试教者可作为旁观者来观察自己的教学活动成功或失败，历历在目、声声入耳，这对于纠正试教中的缺陷，提高教学技能均有很大的帮助。

　　4．多媒体技术为发挥教师和学生的作用及改善相互关系创造了可能性

　　一位优秀的教师总是从学生那里学到许多东西。多媒体的人机交互界面恰好创造了人与人之间相互作用机会，教师可以从多媒体环境中找出学生学习上的问题，从而妥善解决教学上的问题，既当先生，又当学生。学生则可利用多媒体的灵活性更多地选择吸取信息。这样，教师可以强化自己的主导作用，学生又能充分发挥自己的学习主体作用，师生关系更趋融洽。

　　5．利用多媒体技术能进一步满足学生学习心理上的不同需求

　　教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％，如同时使用这两种传递知识工具，就能接受约65％，故可以充分利用多媒体教育手段，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料如形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的bD3音乐等，使学习内容图文并茂，栩栩如生，如在中学历史课中，可以应用多媒体计算机创设历史环境，在屏幕上直观展示不同历史时代的大小事件、风土人情、社会风貌，表现战争则可把敌我双方作战的方位、路线、战斗场面等通过文字、解说、图形、动画、颜色及影视资料来综合表现，很有感染力。同样为语文课创设情境，为阅读烘托气氛。它还可以根据学生的使用情况判断出学生对知识的掌握程度如何。比如，如果一个学生在做练习时一再有误，多媒体计算机会指示他转入相关内容的复习辅导部分，让他不要盲目做题，先要掌握好基础知识，学生借助类似功能可以马上了解自己的学习状况，并随时得到有益帮助。在使用过程中，学生的学习是在和计算机交流和对话中完成的。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应作出判断，调整或修改学习内容提供的教学信息。这种智能化的交互特性使学生能够积极主动地参与学习过程，充分发挥其能动作用，从而确保学习的成功。可见注重多媒体信息，图、文、声互相补充，交互作用，反复刺激，调动学生的各种感官，有利于学生对知识的理解和记忆。另外从心理学的角度看，人的大脑接收信息的方法与电脑接受信息的方式相似，故利用多媒体PC机学习更容易接受。

　　6．多媒体电子出版物在教学中的应用

　　多媒体除了可直接应用于教学过程之外，在教育领域还有另一方面的重要应用，这就是电子出版物——以CD-ROM光盘作存储介质的出版物，例如，电子百科全书、电子词典、电子刊物，还有一些属于系统教材类的，这类教材包括有自然学科、外语学科、音乐、数学、语文、历史、地理、物理、计算机等学科多方面内容，这类教材不仅提供文字、图形、动画，视频图像，还有语音解说和文字效果音响。这种教材图、文、声并茂，具有良好的视听效果。其教学内容的组织大多按章节分段，学习者可根据需要，个别系统地逐步深入地学习。同时教材还提供多种形式的练习题和考试题，供学习者作学习评价。此外还具有辅助教学功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业，如果用在局域网上或在MPC的基础上，再加上一块VGA到TV的转换卡，可将CD-ROM光盘上丰富的内容送到电视上，让全班学生都能看到听到，并以此来增强课堂教学效果。

　　7．多媒体技术在幼儿教学中的运用

　　(1)运用多媒体技术教学，促进幼儿语言的发展

　　语言是人类最重要的交际工具，幼儿期是学习语言的最佳时期，由于在幼儿期幼儿的无意注意是占主要地位的，所以为幼儿创设一个易于吸引幼儿注意的外部环境甚为重要。多媒体具有生动、形象、具体、直观的特点，根据这一特点设计幼儿的教学课件，将大大地改进当前的教学方法、教学模型。从目前幼儿语言教育的目标分为倾听、表达、欣赏文字作品与早期阅读4个部分。借助自制的多媒体课件采用视、听、讲、做相结合教学的方法，使幼儿的注意力得以集中，来提高幼儿的学习兴趣增强教育的整体效应。一般幼儿的多媒体语言活动课的流程可采用如下的过程：“完整欣赏自制的课件、并设置讨论一再次欣赏、继续讨论一分段欣赏、学习短句。幼儿表演、巩固练习。在视、听、讲、做相结合的教学方法过程中采用的视指：在幼儿完整欣赏时，教师演示多媒体课件，让幼儿充分得到感知。听指：在分段欣赏时，教师用语言描述、启发、引导、示范等，让幼儿进一步感知。讲指：幼儿经过两次的完整欣赏，对课件作品的内容、语言已大致了解，在此基础上，学讲一些简单句。做指：采用游戏的方式让幼儿根据课件中的故事内容情节，学做故事中的有关主要内容，体验其中的乐趣。

　　(2)运用多媒体技术教学，促进幼儿数概念的发展

　　数学知识的抽象性、逻辑性、辩证性，易造成幼儿学习上的困难，如果教学方法不当，会使幼儿感到枯燥和乏味。游戏是幼儿最喜爱的活动，又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动．根据幼儿思维的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性的特点，采用让幼儿和计算机做游戏的方式，来提高幼儿的学习积极性，使他们在愉快的情绪中、轻松、自然、有趣味地学习。一般幼儿多媒体计算机活动课的流程可采用如下过程：“操作自制的多媒体课件进行探索，引起儿童的兴趣。看课件验证结果。开展互动游戏，使儿童的思维扩散。动画演示，幼儿讨论。幼儿游戏，巩固练习。”

　　由于多媒体教学在幼儿教学中的应用尚处在初级阶段，现在只停留在语言教学的故事与计算教学的数的概念上，而实际多媒体技术在幼教中的应用很广泛，如还有常识教学等。所以要使幼儿多媒体教学的研究能更广泛深入地进行，使多媒体教学真正成为促进幼儿素质的发展，目前必须要有针对性地对所有幼儿教师进行全面的理论与实践上的培训。

　　8．多媒体教学比家教更有效。因而更可取

　　目前在中小学一个突出的表现就是越来越多的家长为自己的孩子聘请家庭教师，对孩子进行有针对性的辅导，随着升学压力的增强和经济条件的提高，聘请家庭教师的比例也在不断上升。利用多媒体来进行个别化教育，它弥补了集体化教学的不足。因为多媒体是一种启发性的环境，不是指令性的环境。学生可以选择适合个人需要的连接途径，获取所需的知识。它不仅为学生提供丰富的学习内容，而且还提供新的学习方法，如利用解决教学重点、难点，化难释疑以及强化和应用的典型的例题或利用发现问题、诊断问题强化训练，交互式题库等软件在Windows窗口中学习，学生自由控制学习进度进行补缺补差。另一方面，可以利用多媒体教学软件根据学习背景，提供适合学习者个人程序的学习内容，真正做到因材施教。

　　交互式多媒体教学系统还可以让学生在他们认为适当的时间和地点接受教育和培训，而且不一定有指导教师在场。因此学生可以选择最佳时间学习。另外学生可以在课程的任何部分中断学习，随后再从中断的地方更新开始。由于教育工作是按最有效的、个人化的教学原则来进行的，因此能取得极佳的效果。一旦学生感到教学课程是有趣的，他们就会坚持下去，并且对学过的资料保持有极好的记忆。

　　二、多媒体技术在普教电化教育站中的应用

　　多媒体技术直接带动了教育的现代化。计算机制作动画省时省力效果佳，大家已经熟悉。现在，街头上出现的电脑画像业务，也是多媒体技术在影视制作中应用的一个实例。在这方面，具有极大潜力的CD-ROM光盘技术，将以磁信号为基础的录像带信息存储方式转变为以激光信号为基础的光盘信息存储方式，从而彻底解决了录像带存储的长期保存问题。

　　多媒体在影视制作方面的应用与电教教材制作，电教资料保存与管理的关系十分密切，在目前和相当长的一段时间内，电化教育的工作必须放在教材建设软件开发、潜件建设上面。为此，及早开始多媒体在电教部门应用的研究与推广工作，实际上关系到使电教工作步入一个新的技术层次，站到一个新台阶上的问题，从某种意义上说，将多媒体技术及早运用到教材制作、教学软件开发、资料保存与培训管理上来，是电教适应90年代末进入21世纪初高新技术发展趋势，也是步入一个新的发展阶段的战略性决策。目前，多媒体在电化教育站中的应用项目有：三维动画制作、电视特技制作；字幕与图形叠加；录像磁带——光盘转储；电视画面的动态实时截取、加工、存储与输出；电教音像资料保存与转储；音带——光盘转储；课件制作。

　　教育改革的深入发展，要以教育现代化为目标。要实现教育现代化，必须要教育观念现代化、教育内容现代化、教育管理现代化。应用多媒体技术进行教学是教育现代化的重要组成部分，同时也将是整个教育改革的突破口。大量事实证明，通过开展多媒体教学可以促进教育观念与形式的变革；促进教学结构与教学方法的变革；促进教育思想与教育理论的变革以及教学体制与教育管理的变革。多媒体技术是新世纪教育改革、发展的希望!

　　上海市奉贤县教育信息技术中心 王绪明