课改:学习新课程,走进新课程 / 亲亲早教

　　面对新课程的出台，我们好象是迎接一个孕育已久的新生儿，纷纷抱着极大的热情，去学习和研究新课程。作为新课程实施的具体操作者，面对新课程赋予我们的更宽泛更具有弹性的选择空间，我陷入了深深的思考，如何以新课程理念指导我们的教学实践，把握好选择权，真正去研读孩子的这本书呢？我认为，我们可以从以下三方面去着于：

　　一、确定“培养完整儿童，一切为了每一位孩子发展”的理念。

　　新课程强调应“面向全体，促进每个学生的个性发展”，我想这里包含着四层含义：一是强调孩子个各方面素质的“全面培养”，二是强调面向“全体学生”，使大多数《孩子都能达到要求，获得成功，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课的设计要符合幼儿的心理和发展的特点。

　　如：在“秋天”树的主题活动中，我们发现孩子们对树叶特别感兴趣，于是就引导了全班孩子进行有目的的贴画活动，同时在收集树叶的基础上说说各种不同形状的树叶象什么，和他们一起去贴一贴，拼一拼，画一画，引导他们共同合作发挥想象力、创造力来完成作品。

　　考虑到每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中又尽可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，如对于能力强的孩子，建议他们使用剪刀，鼓励他们动脑筋上老师未能提供而自己又需要树叶的形状，制作到作品中；对于中等水平的孩子，我启发引导他们能贴出简单作品；而相对能力差的幼儿，则降低难度，让他们随意的贴贴玩玩，主要激发他们参与活动的兴趣。尽可能推动本班幼儿个性化发展。

　　二、新课程面向生活，面向社会，强调课程的整合。

　　新课程理念，强调从孩子们的日常生活和社会实际中引出新内容的学习，强调各领域间的平衡性，在整合教育观的指导下，我们应努力做到：打破学科间界限，更多的关注己有生活经验基础和认知需要，加深与搭班老师密切的配合，从而实现课程内容、形式的有机整合。

　　例如；在玩水的系列中，在确立主题之前，我和搭班教师都发现班级中大部分孩子都特别爱玩水，盥洗活动中，许多孩子都会长时间滞留在水池前，玩玩弄弄不舍得离开，通过观察了解，我们发现孩子们对水--这种与人息息相关的物质的认识只停留它的作用上，面对水的性质等粗浅的认知，他们不善表达，也不知如何表达。在反复地考虑、商量、选择的基础上，我们结合实际情况，预设了水的系列主题活动。同时，我们又根据本班幼儿的实际水平，优化教与学的方式，鼓励幼儿自己寻找材料，玩一玩，试一试、看一看、想一想，变原先被动的接受式学习为主动探究式，体验式的学习，帮助幼儿积累感性的直接经验。

　　又如小班的一个学习活动“可爱的蓝猫”，孩子们在教师创设的环境中，走一走，（在看朋友的路上，走过独木桥）；跳一跳（跳过用塑料圈垒成的小石块），看一看有什么，数一数有几个小池塘，几条小鱼，和小鱼说话：在“草丛”里躲躲，找找。其中有肢体基本运动、能力的培养，又有生活常规方面的要求，远巧妙自然地将幼儿的语言发展，情感体验融和在一起，整合活动加游戏的形式展开，使幼儿在游戏中充分地感知，体验和表现自我，实现了一个活动中的整合。

　　三．教师在教学中应体现“三最”：即最少的干预，最多的观察，最大的鼓励。现代的幼儿教育已从原先单纯的教师教，幼儿学、向师生、生生互动互学方面发展，这就需要教师在幼儿产生问题中有敏锐的观察扑捉信息能力和接纳赞赏能力。

　　在孩子们给《萝卜房子》中小兔一家设计房子的活动中，我收到了许多设计图，其中给在以前要被算作：“瞎涂瞎画乱糟糟”的作品，于是我让孩子们一个个讲述他们所设计的“萝卜房子”后来，轩轩要让小兔全家都住进去，于是把萝卜画成竖起来的椭圆形，璐璐用长短不一的黄色短浅表示“光线”，因为“金色的阳光照进窗子，就有光线了；”辰辰画画不是最棒，他用几何体表示小兔家的电视机，冰箱、积木，还有破抹布~~~只有倾听孩子的声音，我们才能真正解读他们多有意思的“设计”。

　　又如在引导了孩子们的查阅“我是怎样长大”的间等，他们对自己身体产生浓厚的兴趣，碰到此类情况，以往我一定会这么做：

　　（1）.直接给幼儿答案，争论到此为止。

　　（2）.不予理睬，这与活动无关；

　　（3）.自己也说不清楚，糊弄过关，下次再说。

　　但是这般处理，势必会抑制幼儿的探索欲望和积极性的发挥，阻碍幼儿的主动学习，解决问题能力的培养。

　　通过学习纲要精神和新课程理念，我敏锐地感觉到幼儿自发生成这一问题十分有价值。因为这可以让幼儿了解自己身体的主要器官。懂得一些保护自己的办法，知道自己与别人的不同，也许，会引出有关人的种种话题。于是，我就有意识地将几个幼儿的兴趣点转化到集体，这样一个生成活动“我们的身体”就诞生了。

　　不禁想到瑞吉欧的那句名言“接过孩子抛来的球”，的确幼儿反对世界是一个充满可能性的世界，作为孩子大朋友，大伙伴的我，就必须在幼儿的活动过程中，学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思所想所为，也就是走进孩子的心灵，知道孩子的“一百种语言”，然后才能欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者！

　　课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，我们正处于一个川流不息，变化不止，日新月异的社会，这就要求我们不断更新自己的观念，做一位反思实践者，一位积极进取、永远向前、敢于尝试，不断总结的行进者。

　　相信在和新课程的亲密接触中会使我们的教学实践更上一层楼！

课改:学习新课程,走进新课程

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