蒙台梭利教育和瑞吉欧教育之比较研究

　　文/缪胤 房阳洋

　　意大利这个文明古国在现代学前教育史上占有举足轻重的地位，在短短半个世纪里，这里诞生了两种对世界学前教育产生重要影响的幼儿教育模式--蒙台梭利教育和瑞吉欧教育，同时也让世人记住了学前教育领域两位杰出的人物：玛丽亚·蒙台梭利（MariaMontessori）和罗里斯·马拉古兹（LorisMalaguzzi）。蒙台梭利是欧洲新教育运动的代表人物，她毕生致力于探索“科学的教育学”，创办了“儿童之家”，创立了蒙台梭利教育法，撰写了许多教育理论论著，并开办国际训练班，培训了无数优秀的蒙台梭利教师，促进了世界现代幼儿教育的改革与发展。今天，蒙台梭利教育法仍被世界范围内许多学前教育机构运用和发展，并在新的时代条件下焕发新的活力。马拉古兹则带领意大利瑞吉欧艾米利亚城市的居民在二战的废墟上，依靠自己的双手一砖一瓦建立起新的民间学校，通过长时间的实践与探索，集合意大利的特定文化，尝试运用和借鉴不同领域的理论，形成了自己的教育特色，为世人创造了一个与众不同的教育构架，引起了世界各地对瑞吉欧教育系统的关注。

　　蒙台梭利教育和瑞吉欧教育都发源于意大利，二者有着共同的文化背景，但二者形成、发展于不同的历史时期，因此这两种教育模式在教育理念和教育方法上各自存在鲜明的特点，同时也有许多相同的地方。认识、分析这两种模式的特点，总结其相同之处，可以帮助我们更好地把握两者的实质和精华，指导我们的幼儿教育研究和实践。下面，我们将从理论背景、儿童观、环境的设置与运用、课程与教学、教师角色这5个方面来探讨蒙台梭利教育与瑞吉欧教育各自的特点，并总结二者相同的地方。

　　一、理论背景

　　（一）蒙台梭利教育

　　蒙台梭利受法国启蒙思想家卢梭（JeanJacquesRousseau）、瑞士教育家裴斯泰洛齐（JohannHernrichPestalozzi）、法国心理学家塞贡（E.Seguin）和伊塔(J.M.G.Itard)的影响很深，其教育思想深刻体现了这些教育家和心理学家的思想和观点，主要体现在以下几个方面：

　　1、学习是自然的、终身的过程。（卢梭）

　　2、教师是一个观察者；课程应该建立在对儿童兴趣的观察的基础上。（裴斯泰洛齐）

　　3、学习发生在有准备的环境中。所谓“有准备的环境”指的是具有丰富的教育材料，能促进儿童主动学习与探索的环境。（塞贡和伊塔）

　　（二）瑞吉欧教育

　　以马拉古兹为代表的瑞吉欧人尝试运用和借鉴了许多领域的理论与思想，其中最核心、影响最大的是美国教育家布鲁纳（JeromeBruner）和杜威(J.Dewey)、瑞士心理学家和教育家皮亚杰(JeanPaulPiaget)、俄国心理学家维果茨基(LevVygostky)等的理论和思想：

　　1、教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作互助；着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施“全人教育”。（布鲁纳）

　　2、以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的理念。（杜威）

　　3、儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的发展。（皮亚杰）

　　4、思维与语言不可分离；学习产生于最近发展区；社会关系即学习的内容。（维果茨基）

　　（三）二者的相同点

　　蒙台梭利教育和瑞吉欧教育在理论背景上的共同点主要体现在以下5个方面：

　　1、用历史的观点看待人类的生活、发展和思维。

　　2、矛盾和斗争是人类生活和进步的基础。

　　3、知识是在与他人及社会互动的过程中建构的。

　　4、教育贯穿于历史、文化和政治生活当中。

　　5、教育的发展与进步建立在不断反思与再认识的基础上，这种反思与再认识是针对儿童本性和教学、学习过程的基本观点的。

　　二、儿童观

　　（一）蒙台梭利教育

　　蒙台梭利教育在对当时生物学（尤其是胚胎学）、心理学与生命哲学研究的基础上，结合通过长期亲身观察和实验所获得的第一手资料，阐述了自己对儿童发展特性的理解，并使之成为指导其教育实践的儿童观。蒙台梭利教育的儿童观主要体现在以下5个方面：

　　1、儿童作为精神实体，通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展。

　　2、儿童天生具有“吸收性心智”，在有准备的环境中能自己教自己。

　　3、儿童的心理发展具有敏感期。

　　4、儿童的心理发展具有阶段性，在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育。

　　5、儿童的发展是在“工作”中实现的，工作不仅能让儿童愉悦身心，还能促进儿童的发展。

　　（二）瑞吉欧教育

　　瑞吉欧教育的儿童观直接来自于杜威的进步主义教育思想，同时也吸收和借鉴了皮亚杰、维果茨基、加德纳（HowardGardner）等的研究成果，主要体现在以下5个方面：

　　1、儿童是社会的一分子，是自己文化的创造者，是独立的个体。

　　2、儿童是主动的学习者，有自己独特的学习方式，通过积极的知识建构实现学习和发展。

　　3、儿童具有巨大的潜能，在与外部世界的相互作用中主动建构自己的知识和经验；知识的建构是一个社会过程，离不开儿童与其他儿童和成人的交往。

　　4、儿童的学习和发展不是直线上升的过程，而是螺旋式递增的过程。

　　5、儿童天生都是“艺术家”，能够广泛运用各种不同的象征语言和媒介表达自己对世界的认识。

　　（三）二者的相同点

　　蒙台梭利教育和瑞吉欧教育的儿童观在很多地方是相同的，主要表现在以下7个方面：

　　1、儿童是积极的--儿童是自我内部成长的主人。

　　2、儿童是聪明的--儿童总是渴求着知识，并随时为学习做好准备。

　　3、儿童是多问的--儿童充满了好奇与惊讶。

　　4、儿童是社会性的--儿童乐于与其他人交流交往。

　　5、儿童是融洽的--儿童是文化世界的一部分，能与不同文化中的任何事物对话。

　　6、儿童是多表征的--儿童能用多种象征语言和媒介表达自己的认识和思想观点。

　　7、儿童是能干的--儿童充满了能量与潜力，这种能量与潜力通常是我们无法估计的。

　　三、环境的设置与运用

　　（一）蒙台梭利教育

　　蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用，认为儿童的发展是有机体？quot；有准备的环境“相互作用的结果，因此”有准备的环境“是蒙台梭利教育的核心。总的来说，其环境设置与运用的特点主要体现在以下几个方面：

　　1、典型的蒙台梭利学校包括教室、室外花园、操场、图书馆、起居室、贮藏室。

　　2、环境的设置必须适合儿童发展的节奏和步调，并提供适合儿童自由操作的各种活动材料。

　　3、环境必须是有秩序的、对儿童有吸引力的、美的，同时也必须是能够保护儿童，并让儿童有安全感的。

　　4、环境创设必须体现与成人世界的联系。

　　5、典型的蒙台梭利教室分为日常生活、感官、数学、语言、历史地理、文化科学、艺术表现七个区域，各个区域为儿童提供不同？quot；工作材料”，并随儿童的发展不断更换，以满足儿童发展的需要。

　　（二）瑞吉欧教育

　　瑞吉欧人认为，优质的教育需要理想的学习空间，因此，他们努力营造一种舒适、温暖、愉悦的气氛以及令人感到快乐的环境，从而使整个学校的环境非常有亲和力，很吸引人。而且在瑞吉欧学校中，没有一处无用的环境。瑞吉欧教育环境的设置与运用有以下几个方面的特色：

　　1、典型的瑞吉欧学校包括入口、长廊、教室、工作室、教室中的小画室、图书馆、档案室、起居室、室外花园、贮藏室。

　　2、强调环境的开放性以及材料的相对自由使用，环境和材料作为一种促进儿童交流和对话的方式而存在。