幼小衔接--能力与意识的衔接
乐乐，一个即将上小学的幼儿园大班小朋友，在她心里，小学是“一个比幼儿园大得多的地方，能背上书包学本领；能与大姐姐、大哥哥一起玩耍，交更多朋友”，同时，“教室里要有地毯、墙壁上要有画，学校里可以做很多像‘蚂蚁挖洞’这样的实验……”
几天前，在上城区社区学院组织的“幼小衔接”主题沙龙上，乐乐的遐想连篇，让现场的家长哈哈大笑。
孩子希望快乐，家长却想得更深，他们最关心的是：“幼小衔接如何有效？中小衔接有没具体的操作方法？”
自2004年起，上城区社区学院利用全区强大的教育资源优势，开展了幼小衔接工程系列活动，包括从幼儿园到小学、从小学到初中的幼小、中小衔接项目。家长和老师纷纷夸奖：“很实在，很受用！”
上城区社区学院陈老师告诉记者，“幼小衔接工程是上城区市民终身教育券九大工程之一，每年三月开始，已经连续办了五年，旨在帮助孩子和家长顺利过渡幼升小、小升初的人生关键的转折时期。
幼小衔接――能力与意识的衔接
小学，是人生的起跑点。怎样帮助孩子迈好这一步？
“马上就要上小学了，可我的孩子成天只知道看动画、玩奥特曼，上学后能适应吗？”
“孩子坐不住啊，这种状态怎能上40分钟的一节课？”
还有性急的家长，已经在给孩子报名上培训班，提前学习一年级课程了。
专家说，别着急。在社区学院有效衔接系列活动中，或许你能从中找到答案。
问题一：“幼小衔接”些什么
“其实，这时候家长更要关注的是知识以外的东西。”在清波学前教育集团的“家长讲堂”上，李爱敏老师说，良好的习惯培养，才是孩子走向小学生活的衔接内容和成功“阶梯”。
社区学院学前教育部曾对幼儿园大班孩子做过调查，其中孩子对上了小学以后最担心的事情是：一，上课时我想小便怎么办？二，我有事找不到老师怎么办？
与其忙着为孩子“衔接”小学课程，不如先了解、抚慰孩子的内心情感，帮助他平稳度过人生第一个转折期。
从孩子的入学愿望、学习兴趣、生活能力、行为习惯和交往能力五方面入手，让孩子在进入小学之前拥有良好心理状态，这也是“幼小衔接”的主要内容。
问题二：家长该做些什么
头尾是马，中间是鱼，这是一幅什么画？有的孩子说，我不知道；有的孩子说，是鱼或是马；有的孩子问老师：你能告诉我这是什么吗？这是一道民办小学招生摸底的测试题，这幅“两不像”的画考验孩子的质疑能力，也就是解决问题的能力。
“生活自理能力、良好的学习习惯和解决问题的能力，是小学最看重的‘准小学生’的三种能力。”在行知学前教育集团一年一度的“省亲会”上，张群园长建议家长：这个时候，家长要花些功夫，培养孩子对学习的兴趣，帮助孩子养成良好的行为习惯：
1.尽量让孩子完成一些力所能及的事。比如整理书包文具，独立穿衣、扣扣子、做一些简单的家务；
2.每天有十到二十分钟，作为亲子阅读时间，引导孩子专心地看书、写字、画画，培养孩子独立学习的能力；
3.进行鼓励教育，可以用一些正面的语言告诉他：“你长大了，要上小学了！你一定能学好！”让孩子对小学生活充满期待，而不是心怀恐惧。
问题三：哪些该学，哪些不该学
在行知学前教育集团的座谈会上，一位家长带来了自己的笔记：拼音要会40个；古诗词掌握100首，哪些名篇要背要会认，老师一点就能读出来……这位家长说，孩子要进名校，这点功课是应该做的。
“经常有家长来提意见，问我们能不能在幼儿园就开设识字课、算术课？”张园长无奈地说。
“有个小男孩在幼儿园时很聪明。可是上了小学，上课经常不听讲。老师问他，他说，我幼儿园时家教已经教过了，跟你上得一模一样。”结果可想而知，这个“早学”的孩子，成绩并不理想――提前学习，让孩子在真正开始学习的时候，却失去了兴趣。
当然，如果孩子爱识字、写字，那最好了。家长要随时观察孩子的兴趣点，进行正确的引导，比如冰箱上的字，零食的名称，动画片里的字幕等等，都可以拿来进行指点，在生活中培养孩子学习的欲望。
中小衔接――从“他律”到“自律”的衔接
“铁路警察，各管一段”――有人曾形象地比喻初中、小学教育之间未能很好衔接的状态。小学学习节奏相对较慢，教学中知识展开的过程比较充分，集体的互动比较频繁；而中学生的学习节奏要快得多，知识的展开具有较强的跳跃性。
为了使即将毕业的小学生能顺利完成过渡，上城区杭六中和江城中学都设立了“中预班”――小学六年级学生到初中上课，提前体验初中校园的氛围。清河中学、惠兴中学等也举办了一系列长期有效的衔接项目，上城区教育局副局长项海刚认为，这些中小学过渡期的衔接经验值得推广。
亮点一：中学预科班让中小衔接很自然
王沁是抚宁巷小学六年级的学生，但她却在江城中学上课。
江城中学的林校长告诉记者，他们的“中预班”自有特色：六年级语数两门主课的老师以及班主任不变，延续小学的课堂氛围，而科学、英语两门学科，则由中学老师提早介入，渗透初中知识。为此他们还为“中预班”学生特地编写了一套衔接课本。中学、小学的课程和老师，就这样自然地融合起来。
从2007年开始，“中预班”已经开办了两期。孩子们对中学的想像不再是“下课后教室、走廊都静悄悄地，让人好有压力”，而是“欢声笑语依旧在”。同时，孩子们的学习习惯也在慢慢“演变”：更注重课堂笔记、更重视课前预习，学习能力大大提高了。在初中老师的管理下、在完全不同的上课风格的体会过程中，孩子们长大了，日渐独立，说到“责任感、使命感”这些字眼，也不再陌生了。
亮点二：一条舍不得删掉的短信
“中小衔接不仅是课程内容的衔接，更是一场精神上的爱心衔接。”上周六，在社区学院和清河中学组织的“家长面对面”交流会上，一位家长深有感慨地说，富有爱心的老师能让所有的衔接无缝化。
交流会邀请了现在就读学军中学和杭二中的部分学生回母校，为小学六年级学生的家长传授“中小衔接”经验。席间，这位家长说了一个小故事――四年前，我的同事给我看他的手机短信，同事说，他一直舍不得删掉。短信是清河中学一位班主任老师发来的，内容大致是：孩子最近心情不好，是不是和家长闹矛盾了？时间是凌晨12点多。“这么晚了，老师还在为学生的情绪操心，我们做父母的都自愧不如啊”――当时，我的同事说了这样一句话。
正是这条舍不得删掉的短信，让这位家长毫不犹豫地把自己的孩子送到了清河中学。三年后，这位家长没后悔――他的孩子不仅成绩优秀，而且自信、阳光，参加市里的足球比赛，年年得奖。
亮点三：中学老师“卧底”小学
上城区惠兴中学沈国强副校长举了个例子：如果一个老师想把班上的孩子带到10层楼这样的境界，得有一个前提：老师要知道，孩子现在究竟在哪一层楼上？只有找到“楼层”，才能谈“上楼”。
半年前，惠兴中学派了一名老师到杭师附小“支援”一年。老师姓傅，教小学六年级英语；半年后，傅老师班上有名家长和沈校长开玩笑：你们是故意派傅老师去小学卧底的吧？不然，怎么有那么多喜欢傅老师的孩子想跟着她一起到惠兴中学啊？
“中小衔接不是绳子两头拴起来就衔接好了，它是一项长期的、细致入微的工程，当初学校派傅老师去小学，就是为了摸清楚孩子所在的‘楼层’，到了中学阶段，就可以对症下药，做好行之有效的衔接。”
类似这样的“捆绑式初小衔接”，上城区的江城中学和宗文小营实验学校也在实施――两个学校的两位老师同上一堂课，中小语文同台展示，小学和中学的差别，孩子们有了直观的感受。
个案追访――
从电脑游戏中悟出的择校观
选好学校不如选对学校。孩子爱玩电脑游戏，父亲却从中悟出了这样的“择校秘诀”。
现在的孩子大多被电脑游戏所吸引。这位姓秦的父亲说：电脑游戏有两大特性：一，玩游戏就像在历险，你能主宰主人公的成败和命运，每通过一关，就能给孩子带来无比的成就感。二，游戏具有挑战性。从第一关到最后一关，难度层层递进，有些自控能力弱的孩子，就会沉迷在这种无限的挑战中。
“我认为，一所好学校最重要的是能给孩子成就感，让孩子充满强烈的挑战欲望。”秦爸爸的儿子读小学六年级，学习成绩中等，综合素质不错。“如果送到热门的重点中学，孩子可能整天忙于功课，而成绩并不突出，那么他可能会感到无比煎熬，生活会慢慢失去光亮。”
在不久前举行的杭六中“幼小衔接”讲座上，上城区教育局副局长项海刚也举到这样一个例子：有一对双胞胎女孩，小学毕业后，一个上了民办初中，一个去了公办初中。三年后，她们同时考进杭二中。这本是一件值得高兴的事，可是她们的父母却发现，在公办中学就读的女孩充满阳光、自信，原来初中时她得到了很多锻炼能力的机会。而在民办初中就读的女儿，因为学业压力大，成绩一直处于中游，整天埋头于功课之中，虽然考上了重高，性格却变得内向、胆小，不太爱与人交往，让她们的母亲十分担忧。
适合孩子的学校，才是孩子独一无二的“名校”。项海刚说。