幼儿体育活动中有效利用社区体育资源的策略
导读：发展性的评价策略是教师在利用社区体育资源开展幼儿体育活动时，所采取的多种评价方式。评价时注重幼儿乐意参与，鼓励幼儿自评、互评。教师要看到每一个孩子在原有基础上的发展，特别是思想的进步、能力的提高、素质的发展。让孩子通过评价，看到自己的希望，激发参与体育活动的兴趣，树立信心，获得成功感。
《上海市学前教育纲要》中指出：幼儿园应确立大教育意识，充分利用社区的教育资源。教师要根据儿童的兴趣，在走、跑、跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等活动中，提高幼儿动作的协调性、灵活性与耐力，培养孩子乐意在自然环境中进行锻炼，尝试新奇、有野趣的运动。因此，利用社区体育资源，开展幼儿体育活动具有广泛的实际意义。
在我们的生活周围有许多体育资源，我们把它们分为显性资源和隐性资源。显性体育资源是指社区内专为人们设立的一些运动器械。如梅花桩、吊环、摸高器、双杠、水车、扭腰器、慢跑器等，它可以锻炼幼儿的平衡能力、锻炼幼儿弹跳能力、锻炼幼儿腰部肌肉，增强腰部关节灵活性、锻炼幼儿的手臂力量等。隐性体育资源是指隐藏在我们生活周围的一些可以被我们利用锻炼身体的一些资源。如台阶、楼梯、鹅卵石小路、路沿、草坪、大树、彩色地砖等，它可以让幼儿练习跳、练习双脚攀登、赤足走、平衡、摸高、绕障碍跑等。
通过实践研究，我们提出幼儿体育活动中有效利用社区体育资源的六大策略。
1、以幼儿为本的选择策略
以幼儿为本的选择策略是教师在利用社区体育资源时，必须对周围的体育资源进行筛选。在筛选过程中，以保证幼儿的安全为首要条件，并根据幼儿的不同年龄特点和能力差异，以及发展水平，选择适宜的体育资源。社区体育资源为丰富幼儿体育活动，提供了充实的条件，但这些资源存在着差异性，有适宜幼儿的，也有不适宜幼儿。
“以幼儿为本的选择策略”范例：
利用资源“磨菇桩”。在我们奉浦苑里有一排磨菇桩，小朋友很喜欢在这里玩耍。根据这个资源，老师设计小班幼儿游戏“猫抓老鼠”，因为磨菇桩有高度，不适宜小班幼儿站在上面玩，但磨菇桩之间的距离正好练习爬行，教师再在蘑菇桩上系上绳子，变成了高度不同的老鼠洞，幼儿扮演老鼠在磨菇桩之间爬行、穿梭，教师扮演老猫在后面追赶，幼儿的兴趣非常高。在这活动中，不仅发展了幼儿爬行的动作，也提高了幼儿的协调性、灵敏性。
2、内容与资源的匹配策略
内容与资源的匹配策略是根据幼儿体育活动的内容，选择与之相一致的资源。体育资源是为体育活动服务的。我们围绕幼儿体育活动的基本内容，去选择与之相匹配的体育资源。只有在内容与资源相互匹配的基础上，才能有效的利用社区体育资源，开展幼儿体育活动。
“内容与资源的匹配策略”范例：
利用资源“大树”。树在我们周围到处都有，我们如何利用它来锻炼幼儿的身体而又从中教育幼儿爱护树木呢？由此，我们设计了游戏“啄木鸟捉害虫”，老师事先把纸制的小青虫贴在树杆上，高度略高出幼儿手臂，由幼儿向上纵跳捉到害虫。这个游戏适合小、中、大班幼儿，同时我们还结合数学教学，如小班结合比较多少、中班结合数数、大班结合加减等。
3、辅助材料与资源的互补策略
所谓“辅助材料”是利用社区体育资源开展幼儿体育活动过程中由幼儿园提供的补充性体育运动器材。如绳子、轮胎、“手榴弹”等。辅助材料的提供使社区体育资源的功能进一步开发，使幼儿体育活动更完善、更丰富。在实践中我们还发现社区体育资源和辅助材料有机结合，更有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。在辅助材料和社区资源的相互作用下，幼儿参与游戏的积极性更加高涨。
“辅助材料与资源的互补策略”范例：
利用资源“山坡”。山坡是幼儿最爱去玩的地方，可以说幼儿是百玩不厌，但如果我们提供一些辅助材料幼儿可以玩得更加尽心。如我们为幼儿提供轮胎、短绳、滑板、手榴弹，设计了“小小纤夫”、“小小解放军”等游戏。利用辅助教材，使山坡这一资源的功能得到进一步的发挥。
4、探索性学习的方法策略
探索性学习的方法策略是利用社区体育资源开展幼儿体育活动过程中，让幼儿自由探索玩法，充分发挥幼儿的想象力、创造力的学习方法。幼儿在分散活动中自由探索、发现，展现个性，在集中活动中巩固、提高。
“探索性学习的方法策略”范例：
利用资源“路沿”。简单的路沿无处不在，我们都知道幼儿喜欢在路沿上走路，我们利用这一特点，让幼儿自由探索在路沿的玩法：走、上下跳、双脚交替跳、单脚跳等，在幼儿探索的基础上我们设计游戏如“小鸭跳水”、“小熊过桥”等。
5、适时、适度的指导策略
适时、适度的指导策略是在利用社区体育资源开展幼儿体育活动时，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要善于发现、敏感地察觉幼儿的需要，并给予适度的帮助。在体育活动中，教师的鼓励与支持，能提高幼儿的创造欲和勇敢精神。教师参与活动的兴趣，影响着幼儿参与、探究的兴趣。由于体育活动的特殊性，随机教育更显得重要，把握时机，及时以适当的方式加以引导，形成合作探究式的师生互动。
“适时、适度的指导策略”范例：
利用资源“太空球”。我们社区中的太空球也是小朋友喜爱的活动器具之一，这一器具主要是练习双手双脚协同攀登的动作。在小班游戏“小猴摘桃子”活动中，有一位幼儿很快的爬上去摘到了桃子，但他看着手里的桃子不知怎样爬下来，他用眼睛向老师求助，但老师静静地看着他不作声。他又尝试着自己往下爬，由于一只手拿着桃子不能握攀登架，使他无法往下爬，看着小朋友一个个地下去了，他紧张地哭了起来。这时，老师爬上去，也摘了一个桃子，并用夸大的动作把桃子往口袋里一放，说：“老师和你一起往下爬好吗？”这位小朋友顺利地爬下来了，而老师的语句中没有“帮助”也没有“提示”，让幼儿体验到了成功。
6、发展性的评价策略
发展性的评价策略是教师在利用社区体育资源开展幼儿体育活动时，所采取的多种评价方式。评价时注重幼儿乐意参与，鼓励幼儿自评、互评。教师要看到每一个孩子在原有基础上的发展，特别是思想的进步、能力的提高、素质的发展。让孩子通过评价，看到自己的希望，激发参与体育活动的兴趣，树立信心，获得成功感。
“发展性的评价策略”范例：
利用资源“石阶”。教师利用“石阶”正组织中班幼儿开展游戏“小袋鼠”，小袋鼠们在“石阶”上向前行进跳，小朋友都很投入，可一个小朋友在旁边的草地上滚了起来，因为这个孩子动作发展较慢，连续向上跳跃还不平稳，对他来说连续行进跳有一定的困难，所以他采取滚的方式向前。为了避免其他孩子学样，老师对他说：“XXX小袋鼠回家啦！”老师给他一个塑料圈当作小袋鼠的家，然后又说：“你看其他小袋鼠还没跳回家呢，让我们在家里迎接他们好吗？让我们一边拍手跳，一边喊加油。”这个小朋友在圈内拍着手连续往上跳，笑着喊同伴加油。在这个活动中，教师没有批评幼儿没有按照老师的要求去做，而是用发展眼光去对待幼儿，只要孩子积极主动地参与活动，只要孩子在原有的水平上得到提高，那我们的目标也就达到了。
上海市奉贤区奉浦幼儿园 夏芳