教研纪录:以教研促教改,深入开展教研活动,提高施教能力
我园提出以研讨为核心，以教师的原有经验为基础，以关键性问题为切入点，以教师的思考为主动学习的基点，以教师的自我领悟、自我构建为目的的教研活动主题网络。要求教师在教研活动中主动构建以原有经验为基础，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种信息的教育能力结构。
（一）开展以老带新、以新促老的结对子活动。
我园坚持“学”“带”“研”的做法，教师自愿结对子，自选授课时间，自选主题活动内容，进行听评课活动，在听、说、评、论中，发现新问题，形成了“预设—实践—反思研讨—调整—再实践—再总结研讨—再调整……”的教研新模式。在这过程中，教师们凝聚集体的智慧，解决共同的问题，体验思考的乐趣，成为研究的共同体。
在结对子听评课过程中主要注重了以下三个方面：一方面做到“三结合”：即大组活动、小组活动、个人选择活动相结合。另一方面避免“两怕、两代替”：即怕幼儿说不出、怕幼儿学不会，为此而代替幼儿操作、代替幼儿思考。第三方面坚持“四多四少”：多一点活动、多一点操作、多一点问题、多一点创新；少一点语言、少一点指导、少一点结论、少一点重复。具体体现“四个注重”的指导思想：即注重幼儿本身的活动；注重幼儿园环境的创设；注重教师对幼儿发展和幼儿学习规律的把握；注重用自然评价的方式评价班级保教质量。
总之，我们改变了整齐划一的安排，创设了开放性的活动设置，突出了教师的主体地位，进而让幼儿逐步成为“四个主人”：即游戏的主人、环境的主人、生活的主人和学习的主人。
（二）深入开展基于行动的幼儿园园本教研活动
1、纪录——实施“基于行动的幼儿园园本教研”的一种有效工具
纪录的作用：
⑴纪录，能让教师看到儿童的学习
⑵纪录，能让教师反思他们的教学是否有意义
⑶纪录，能让教师与教师，教师与研究人员进行对话
我园纪录的几种方式：
⑴幼儿成长档案
⑵活动的录音、录像及摄影
⑶系统表格记录
⑷评价记录
⑸日记或周记
⑹图示记录
2、构建幼儿感兴趣的主题网络，开展主题教育活动
我园本着符合幼儿生活的、容易取得所需材料的、可运用家长和社会资源的、方便幼儿实际操作的五大主题网络建构原则，形成了“月份主题教育系列”，开展了月份主题教育活动，成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长，使主题活动的探索过程逐步成为幼儿不断主动学习发展的过程和教师在反思中实施教育，教育能力螺旋式上升的过程。
（1）以新教材为基点，改革教学模式
针对当前课程理论庞杂纷繁，课程模式日趋多元的现象，我园运用现代教育理念，根据课程改革的要求，以《山东省新版幼儿教材》为基点，以教师和幼儿为主体，坚持“生活即教育”的原则，具体做好以下几点：
（2）创设丰富的教育活动
新课程观明确提出一日活动都是教育的观念，如何设计好教育活动方案是一日活动的关键，为了设计出活动目标明确、活动材料充分、活动手段多样、具有可操作性的、适合幼儿年龄特点的详细的活动设计，全体教师做到了以下几点：
重点实现了五个转化：
a由教育幼儿“学会”转向“会学”。
b由知识的传递过程转化为探索知识、建构知识的过程。
c由知识的传递者转向活动的支持者、帮助者、引导者。
d使幼儿由被动的接受知识转向体验知识产生的过程。
e由注重集体教学转向注重小组活动，培养幼儿的合作意识