对家长关于亲子阅读的访谈记录和评析(中班)
一、亲子阅读的条件创设
“您大概从什么时候开始和晓哓一起看书的？”
“晓晓还在我肚子里的时候，我就经常听故事、儿歌。晓晓出生后，经常放故事磁带、碟片给她听、看，也经常给她讲话、讲故事、唱歌，这对她来说是一种刺激。晓晓哭闹的时候，只要放故事给她听，她立刻就安静了。那个时候，晓晓还不会讲话，但只要我们一说到什么物体，她就能指向相应的图片。等到她会讲话的时候，我们又买了很多的图画书、磁带、碟片，特别是一些经典的动画片，让她多看多听多接触。现在她已经养成了睡前必须听故事的习惯，否则睡不着；也学会了自己看书，但是最喜欢的还是和爸爸妈妈一起看书。”
“我觉得晓晓的学习很系统，看来您给她做了很多的前期工作？”
“是的。我认为教育孩子的过程，也是家长自我成长的过程。孩子的各种学习、生活习惯必须从小培养。对于年幼的孩子，其实应以家庭教育为主，幼儿园教育为辅，但现在一些家长将两者关系颠倒了。家庭应该尽早而且长期承担教育的任务，只要家长有心就能教好孩子。”
“您和晓晓一起看书有没有什么明确的目的？或者说当初为什么想到和她一起阅读？”
“在做妈妈之前，我自己也看了一些儿童教育方面的书，我们家里人也都很喜欢看书，所以，我觉得和孩子一起看书是一件有意义的事，对于孩子以后的成长有好处，主要是培养她读书的兴趣和习惯，现在晓晓已经形成了这种习惯，家长也从中感受到了乐趣。”
“在家主要还是您和晓晓读得多一点。”
“对！她爸爸的主要任务是带她玩，带她爬山、带她骑单车。体力方面还是爸爸带领比较好，勇敢、坚毅。如果我加班，爸爸也会给她讲，不过爸爸耐心不够，讲的过程中也没有感情，讲完一个就不高兴再讲了，所以，晓晓还是喜欢听我讲故事。爸爸讲自然类、科学类的故事还很精彩的，女儿愿意听。父亲的教育是很重要的！”
“您一般在哪里和晓晓一起看书？”
“平时，都是睡觉前在床上和她一起看书、讲故事，她累了、困了，或者我觉得今天讲到这儿差不多了，就结束阅读，让她早点睡觉。睡觉之前，她比较安静，也比较容易进入状态，所以，现在我们让她八点不到就看书，她还不怎么习惯，坐不住，效果也不怎么好，而且睡觉之前她还是要听故事，才能踏实地睡觉。一般我也要和晓晓约定，晚上听2～3个故事就睡觉，睡前故事也不能太多。”
评析：从对家庭的观察以及与晓晓妈妈的交谈中，我发现，晓晓妈妈是一位比较理性的母亲，她通过反思自己的成长历程，为胜任妈妈的角色做了充分的生理和心理准备。布置新家时，妈妈特意为女儿留出一间小的活动室，让孩子有自己游戏、阅读的空间，孩子的图书放在孩子的活动室中，妈妈阅读的育儿、教育方面的书放在妈妈的书橱中。对于亲子阅读，妈妈有着比较明确的目的和计划，现在基本是睡前阅读，孩子形成了动力定型，一到晚上睡觉的时间。就要看图书听故事，故事也成了孩子睡前的“安慰剂妈妈很看重这个时期的家庭教育，家庭教育有一定的分工，主要是妈妈和晓晓阅读，爸爸也会参与其中，发展孩子多方面的能力力与兴趣：
二、亲子阅读的指导策略
我注意了您和晓晓读书的过程中．用了很多的指导方法，比如提问：还有其他什么方法吗？”
我和晓晓看书、读书的过程中，有时是图书上有一些问题，有时是我临时想捌的一些问题，我会提出来，让地仔细看图理解，所以，她更多的是看图记住了故事，而不是认字记住了故事。她记住了故事，就能对着图很好地讲述出来。还有很多故事．是我自己看了书、碟片后记下的．再有感情地讲给她听。她听得很入神，记得也深刻，能够较完整地复述出来。有的时候，我自己累了、烦了，就不想和她好好讲，随便应付她一下，过段时间把读过的故事再拿出来看，就发现她记不住，对着图讲不出来。所以，大人讲故事也要认真，你给她好好讲，她就好好听、好好学着讲；你不好好讲，她就记不住，对着图讲不出来。我和晓晓在一起，还经常进行故事表演、讲故事比赛、一起动手做图书上的小制作等，这些你也都看到了，和孩子一起读书的方式很多。”
“您觉得孩子的性别对家长和孩子之间的阅读有影响吗？比如，如果晓晓是个男孩子，您和他的阅读从内容到方法会不会有所变化？”
“性别？有些家长可能认为有影响。像今天我和一个小男孩的妈妈聊天，她就讲男孩子有很多方面都比较难教育，比如读书方面，他就坐不住，注意力集中的时间短；又比女跳舞，男孩子就不太适合，僦不让他参加了。如果是我，我家的儿子，我会什么都让他试试，什么都让他学学，让我选择肯定不会有性别差异一有差异只能说是家长观念的问题，．就像我们常说的，家长把孩子往哪方面引，小孩就往哪方面发展．家长有了性别上的区别对待，孩子也就表现出差异。”
“晓晓在不同的年龄班，大班、中班、大班，您和她读书的和方法会有改变吗？会有年龄上的差异吗？”
“会的，肯定会有的。像我们说的因材施教、因时因人而异。孩子在不同的年龄阶段．她的身体发育、她的理解能力都是不同的，家长要抓住孩子这个时期身心发展的特点进行教育。比如，孩子很小的时候，我们给她讲很长的故事，那是不行的，她理解不了。不颐年龄阶段的教育是没有用的。小班，我和晓晓一起看书，主要是我讲，她听。现在，我们会一起表演故事，对于图书上熟悉的故事，她还会讲给我听。我想，到了大班，我要培养晓晓自己阅读的能力，并且有一定的创编能力。”
“您和晓晓一起读书会持续到什么时候？”
“我想，会一直进行下去。到了她上学以后，还是有必要的，但不会像小时候那样陪着她一起看书、讲故事。我会结合孩子每个时期的特点有重点地培养她，比如，等到晓晓上小学了，我想可能孩子对英语学习的目的还不是很明确，家长就要有意识地告诉她，学习英语的目的是什么．引导她、辅导她，而不是让她单纯地记住几个单词。因为，我回想自已的学习历程，小的时候．根本不知道学习的目的是什么，也不知道该怎么去学；如果当时家长告诉我学习的目的足什么．该怎洋去学，自己也意识到了．学习起来就会事半功亿”
“晓晓的阅读面挺广的，书籍、报纸、磉片什么都爱看，童话、爷：普故事、生活故事她都有兴趣”
对！小的时候必须养成爱看扣、多看书的习惯。电视也是要看的，但是要有选择。像我小的时候，包括长大了直到现在都不爱所闻联播，而看新闻联播对孩予是非常好的，从小养成看新闻联播的习惯，她就关心时事、关心政治。我打算从小就培养晓晓看新闻联播的习惯，习惯养成了，有了这种爱好，学习政治我们家长就不用管她了。”(讲到这里，晓晓插了一句：“妈妈，今天我还没看新闻联播呢。”“好！以后妈妈天天让你看新闻联播。”)
“您很注意孩子兴趣、习惯的养成。”
“我认为这才是孩子受益终身的。家长只要注意引导，孩子的发展就不一样。有些家长不太注意孩子习惯、兴趣、能力的培养，现在补课还是来得及的，如果等孩子定了型，那就后悔莫及了。”
评析：妈妈对晓晓阅读的指导有目的、有计划，也比较系统。注意孩子阅读面的广博，认为孩子的性别对阅读没有特别的影响．性别不是选择阅读内容的依据。在这个年龄阶段，只要是适合的读物，都应该可以作为阅读的材料。所以，晓晓家的图书类别比较齐全。在具体的指导策略上，根据阅读内容的不同选用不同的指导方法，朗读感受、观察理解故事表演、创编情节、讲做结合、指读指认、谈论交流等方法都在阅读过程中有所体现。妈妈还特别注意根据孩子的年龄阶段选择阅读的书籍、阅读的方法，也会改变阅读的目的。妈妈看重的是孩子学习兴趣和学习习惯的养成，注重培养孩子开朗活泼的性格，这些都会让孩子受益终身。妈妈在晓晓两岁的时候，为了激发她学习的积极性，开始给她录音，全家人一起参与其中。妈妈把以前的磁带拿出来放给我听，有爸爸的口琴、故事，妈妈的歌唱、童谣，晓晓的古诗、儿歌、儿童歌曲、简短的故事等，这种新鲜的方式激励了晓晓多吸收多表现。最难能可贵的是，妈妈自己也在学习理论，认真领会，理论联系实际。我随手翻开一本书《EQ最新育儿方案(0~3岁)》，详细说明了在具体的某个年月孩子生理、心理特点、养育的要点，妈妈在重要之处用笔勾画，在空白处写心得。在这本书中，每一部分的结束是“留真岁月”——记录孩子成长过程中有意义的故事，妈妈认真地记录下孩子成长的点滴，如：“2岁10个月这时的晓晓话开始说得清楚些，也可以说完整的句子，点数也可以，喜欢跟着碟片里的小朋友一起跳舞、学讲故事。她还很幽默，有一次叫我‘妈妈小姐。”’有了理论支撑，妈妈比较善于反思总结，比如，妈妈发现家长自己一定要投入亲子阅读才能产生比较好的效果。亲子阅读过程中的指导方法，妈妈能做到一心中有数向我介绍时思路清晰，如数家珍。
三、亲子阅读的外围支持
“您会和老师、其他家长交流和孩子一起读书的情况吗？或者向他们咨询有关阅读方面的问题和建议吗？”
“有机会就交流主要也要看对方愿不愿意和你交流，愿意的话，我们的交流就多点，像今天下午，家长们一起在幼儿园看孩子表演、比赛，就有机会和些家长交流。和老师的交流，就要看家长的主动性，因为接送孩子都是比较匆忙的，主动向老师询问，就会获得很多的信息。在和其他家长的交流中，发现好的方法就回去试试。当然毕竟和家长之间的交流还是很有限的，还需要多看看育儿方面的书，再结合孩子的具体情况、个体差异进行教育。我自己也在学计算机、日语、英语，觉得学得也挺有劲的！我还经常和我们楼上的家长交流教育孩子的经验，并且将晓晓看过的书借给他们看，有时就送给他们。”
“您可真不容易，工作已经很辛苦了，还要边工作边学习。而且对于自己的经验，一点都不保守。您觉得在桂林可以买到您需要的育儿方面的书籍、优秀的儿童读物、关于亲子阅读方面的图书吗？”
“和孩子一起成长！我经常到书店去看，偶尔也能碰到好书，但我总体觉得适合孩子看的书太少了，有时我就邮购，像你看到的一些书就是我从南京师范大学‘成长之屋’邮购的。现在我和晓晓看幼儿园订的杂志、报纸比较多，像《少年报》《幼儿画报》《小聪仔》，上面的故事也很好，《幼儿画报》？还配有碟片，孩子也很喜欢看。其实书籍的选择很重要，经过和女儿这么多年的阅读，我自认为还是比较会选书、选碟片的，晓晓很喜欢我买回来的书和碟片。我还常常买一些高于晓晓现阶段水平的书，回来先试试。如果女儿能看懂甬旨理解，就继续使用，如果晓晓看起来有难度，就先放到一边，等到她长大后再用。”
评析：晓晓妈妈的性格比较开朗，善于与人交往，她会主动发起和老师、其他家长的交流，她很愿意和别人分享家庭教育的经验，还经常把晓晓看过的好的书籍推荐给、借给、送给其他家长，晓晓也有这种分享的精神。那天，她对我说：“阿姨，以后我这些书都送给你的宝宝看，你就不用买了！这些书都很好看的！”妈妈是个积极主动的探寻者，经常去书店选书、经常邮购各种书籍，所以．还是能找到一些比较理想的儿童读物。阅读本就应该是个分享的过程、一个努力探索的过程，在外围支持比较薄弱的情况下，妈妈充分发挥了自己的主观能动性，使得亲子阅读变得丰富多彩。