幼儿与美育探索体会点滴
历史的车轮已跨入21世纪，不知为什么，我们依然会有那么多迷惑与感慨：与前人相比，我们处在资源极为丰沛的优渥环境之中。然而精神生活却越来越贫乏，人与人之间也越来越疏离为什么？问题的斟酌再三，让我们似乎感到其症结在于早期教育上。
古人云：少成若天性，习惯成自然。在多元发展的今天，资金没有可以积累，技术落后可以引进或创造。而身心的陶冶--美育是需在若有若无中去引导、感受。从广义来看那是一种整个人格的养成教育。从狭义来说，可以是一种品味的养成。总的看来，我想是一种素质的培养。特别当我们置身于追求素质教育的一片呐喊声中，由我们牵着孩子的小手，在他起步的时候，如果我们能从容地引导每个孩子，让他们感受着美，自然地去表现美，创造美，那么他的整个人生会因此受益无穷，也会因此终身与美同行。
1、做美的倡导者让孩子去学会发现美
在我眼中孩子不是一块白板，任人涂抹，而是一片宽阔的生命原野。当我们在上面洒上一些最美的花草，那么这个至真至善的世界将会变得更多彩，更有生命力。因为在成长的岁月中，最初的那段时光，他们是依偎在我们的身边，汲取知识、积累记忆，埋藏所有美好的记忆。我们是他们美的导师，此时我们需要做的就是并非是教而是让孩子们回归自然，依其自然本性进行教育，近期我们尝试改变日常课程模式，尝试“田野课程”，不再死守于过去预程式教学活动，带孩子走向大自然顺应孩子的天性，注重自然式教育。小心地呵护他们敏锐易感的童心。例如在课程安排中，我们不定期地带孩子们漫步在绿荫深处，教孩子们辩别一些简单植物看看花叶枝蔓的不同，看看蚂蚁排队、蜗牛搬家，带着闲情逸致去梅园赏梅，住友花园观景欣赏马路上各种漂亮的广告车……回到室内一起种植兰花文竹、制作墙上饰物，养些小鱼小虾……四季地变换、花草地调零，生命地轮回都让孩子们分外惊奇，他们带着好奇的眼神痴痴地缠问：小树叶的妈妈是大树吗？小兰花的妈妈是谁？白云的妹妹在哪里？偶而突发其想：蓝天妈妈有孩子吗？此时，我会俯下身来尽量用他们听得懂的话来诠释这一切。把自然界的奇妙和美好倡导给他们，我和他们一起创编小草的妈妈是大地，鱼儿的妈妈是大海，星星的妈妈是蓝天……我常常会不由自主地和幼儿一起沉醉在大自然美好之中。上述种种在别人眼中也许算不了什么，但是我想，这一天二天，一年二年，一段段美丽的时光终会交织成一幅幅美丽的画面，在此情此景中我都会常常为之心动，又更何况这些幼小而每感的心灵呢，我相信他们的童年会因此而快乐地，他们的人生得到会是自由和和谐、发展。
2、美丽的声音播种着快乐的童心
美好的声音、跳动的音符是没有国界、年龄差异的。它象一幅无形的绘画，无字的诗，带给人们心弦的共鸣，使人徘徊于无我的境界。
可是在此提及似乎它与美育风马牛不相及，相去甚远，别急！请静下心来细细思量：记得托尔斯泰曾说过他听音乐时总觉得有一种喜悦而不可思议的情感，你想这种情感，这种无我的境界不正是幼儿美感教育所追求的吗？因此我们不必担心外语歌曲孩子听不懂，世界名曲太成人化，其实只要耳朵领略到的是清晰美好，正确的声音，那么孩子们会自己去感受，会理解，我想只要他们喜欢，那对于他们来说就是天籁之音，。创设一个美好的音乐氛围，他们会为之感动，受到薰染，迁移到肢体表现，而这种发自内心的释放，稚气纯真甚至会让旁人情不自禁。记得有一次我班来了一位脸部线条极为严肃的中年老师评审幼儿日间活动，随班听课时此位老师一本子一支笔，坐在室内一角静观孩子活动，突如其来的“客人”老师让孩子们拘谨不已大眼瞪小眼，好紧张啊！此时我们灵机一动放出了孩子们平日最喜欢的早安舞Hello！Hello！Howareyou。随着音乐地流泻，孩子们开
[1][2]下一页
始放松自我，用自己清晰美丽的童音散发着一个个美好的音符，热切的问候，这位陌生的客人老师也不由自主地放下本子和笔，笨拙而虔诚地随着孩子们歌舞……美好的声音唤起的是美好的情感，那天孩子们的活动获得了一致好评。
在平日我们很喜爱把一些纯朴的民谣、经典老歌带给孩子。如空闲散步或午睡前，我们会在一起轻轻哼唱英文老歌《LongLongago》《神鹰曲》印尼民歌《宝贝》，北京四合院童谣《拉大锯》、风情十足的瑶族舞曲……孩子们特别喜欢这种类似的原始的自由自在地轻吟慢唱，从不担心别人的声音会盖住自己或听不到老师的伴奏，他们摇头晃脑在领略旋律美感时，也能领略到合群的重要。合群不仅仅是步伐一致，目标一致。此时合群更是种超越要用温和体贴的方式来表达这样声音才能更美更和谐，这种和谐美就是孩子们快乐的表现，这颗快乐的种子在孩子们心中生根发芽、花开叶茂。它让我们似乎看到多年以后我们的孩子会是一代快乐的中国人，我们的民族也会是快乐民族，儿时的幸福和美好也会永藏在他们的心怀。
3、画出心中的彩虹，创造生命的色彩。
说到彩虹，孩子们总会七手八脚匆匆忙忙地涂抹出一圈又一圈亮丽的色彩。在成人眼中这些色彩是那么奢侈，在成人们眼中，环境的教育、规范生活的影响，对事物总是先入为主，实用价值、道德价值，追求真实成风或偏差如此种种让成人们会找依据按规律，而在孩子们眼中全不存在。他们不在乎彩虹是否挂在天上，天一定是蓝的，树一定是绿的，一张画面可以是五彩斑澜随心所欲，只有这样才能尽显生活和美丽，当然也有很多孩子或因为生活的环境不同或因为先天的不足在表现上有很大差异，例如，来自于民主开朗家庭的孩子用色在大胆色调明快亮丽，线条自由流畅。而父母粗暴专横的教养方式或宠爱纵容式家庭会让孩子握笔异常紧张、拘谨，用笔执拗僵硬，偶而也会张牙舞爪色彩或凌乱或单一。亲情贫乏的家庭更是影响孩子的表现，这类孩子有自闭或攻击倾向。他们钟爱黑色或灰色，这都是因为他们对事物的观察点不同引起对生活的感受也不同。尽管如此，但这小小画画天地里他们都在用自己的目光执着的宣泄涂抹，用自己的童心去测量眼前的一切，这一刻他们是快乐的！此时此刻作为他们成长岁月中的早期陪伴者--我们这些学前教育工作者该做些什么呢，七彩的阳光是属于每一个孩子的，让美丽的色彩眷恋每一个孩子，不要吝啬给予，因为它能装扮孩子和生命。近年来我们也特别关注外环境的创设，因为这是一种潜移和默化，例如孩子作业栏的布置上，我们尝试用色彩强烈纯度较高的色块拼搭，并用孩子们钟爱的冰淇淋、糖果等点缀，令人垂诞欲滴的水果娃争奇斗艳的花儿喧染着每一个角落，期望着能以景激情，以情动人！期望为孩子色彩经验期作充分的准备，对于孩子们色彩偏好加以尊重关注，并尽量以自然界的色彩变化做最好的导师，如天气阴晴变幻，田里秧绿稻黄，蝶儿轻歌曼舞……让孩子们都有机会去品尝回味让孩子们都能画出自己心中最美的彩虹，孩子们一张张涂鸦原创作品出现在我们面前时，我总是发出内心最真挚地喝采，太美了，你真能干……这时孩子们个个都会洋洋得意大肆炫耀，我给得自然，孩子们受得愉快，他们因此而得到的收获和快乐是别人无法想象的。在不知不觉中，我的孩子们忙碌着“生活”创造着“美丽”歌唱着“美好”。
生命是一条长河，生活如一首歌，和孩子们一起追寻美丽是我们的快乐。我期望所有的孩子能在我们微笑耐心地关怀下恣意成长，成为一棵枝繁叶茂的快乐树，而不是被修剪捆绑地伤痕累累的盆景，我希望他们能兴高采烈地享受生命的乐趣，拥有真正富有价值的精神生活，让我们一起与美同行吧！让孩子们今天的快乐童年成为我们永远的幸福！