浅谈幼儿语言的艺术

  一个教师要给孩子以影响,除了应具备高尚的人格,渊博的知识外,还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用,甚至决定着教育、教学的效果。

  那么,教师的语言能力,和我们平时所说的“能说会道”是一码事吗?当然并不是那么简单。因工作的安排,我基本上每个班都去带过,也听过各位老师组织活动,使我领略到,教师的语言确实是一种非凡的艺术。

  教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的,并具有启发性的。加里宁说:“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里,外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛,在不断地盯着他,世界上没有任何人受这样严格的监督,也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此,一言一行都比其他职业的人要求更高。记得有一次吃午饭,吃的是及第粥和面包。我个人最不喜欢吃猪肝,就随便对同班老师说:“哎呀,讨厌死了!又是吃这粥。”结果,那一天吃午饭,大部分孩子都不愿吃猪肝,这个说:“猪肝不好吃,”那个又说:“老师都不吃猪肝。”想不到教师一句平常的“牢骚”,竟给孩子这样大的影响。可见,教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发,想说什么就说什么,想什么时候说就什么时候说。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情绪。

  一、准确:孩子年纪小,接受和分辨能力较弱,注意力又容易分散,这就决定教师的语言必须要准确。准确达意,这是教师语言最基本的要求。教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析词义,力求准确。有一次上识字课,认识字宝宝“发明”,孩子不大理解。我就把它解释成:“别人做不到的东西你能做到就是‘发明’,我们要表扬这些人。”“老师!”一个叫马国森的孩子说:“为什么我昨天发明了,你也批评我?”“你发明了什么?”“小朋友都不敢捉蟑螂,,我敢捉。我发明了,你不表扬我。”被他这一说,哑口无言。由于教师不准确的解释,让孩子错误理解,闹出了这样的笑话。所以我们教师要注意幼儿年龄特点,用词要准确得体,造句要反复推敲,表意要恰到好处,让孩子听得懂。

  二、简洁:教师的语言还必须要简洁。“句中无余字,篇外无长语。”一句就是一句,不含糊,不拖泥带水。要紧紧地把握中心,让孩子容易理解。我曾经听过两位老师组织计算活动“5的形成”。A老师出示四只小鸭,她绘声绘色地讲述了4只小鸭的形态,再让孩子数,看有几只小鸭。接着,又出示另外一只小鸭,同样是一段“美的语言表述”,最后才让孩子说出“又来了一只小鸭,4添上1是5。”这过程一共用了8分钟。另外一个B老师也是出示小鸭,她边出示边简单生动地讲:“今天天气真好,小鸭都来散步了,呷呷呷呷,摇摇摆摆的来了几只?哎,等等我,谁在叫?你看,又有几只小鸭来了。”接着,B老师便开始启发幼儿说出“4添上1是5。”这过程只用了3分钟。课后效果证明B老师班的孩子学习兴趣浓,真正掌握5的形成。而A老师班的孩子则觉得故事好听,对5的形成一点都不理解。看来,老师在教育活动中必须清楚活动目的,不要把计算课上成语言课。如果一句能讲清楚的事情,却非讲十句八句繁词琐句不可,定会分散孩子的注意力,达不到预期目的。

  三、谐趣:孩子对新鲜有趣的东西很感兴趣。老师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣,那么孩子就像在聆听一首动听的歌曲,欣赏一派醉人的风景。教师的语言要生动感人,就要运用自己的智慧对日常用语进行加工,创造有自己风格的语言。例如:有的老师在学习折纸时,把“把纸压平”说成“帮纸宝宝瘙痒。”想让孩子“闭上嘴巴”,老师就说:“把嘴巴的小拉链拉上。”孩子觉得有趣,都乐意去学去做,这样一来,教育效果就好多了。

  四、畅顺:除了生动外,教师的语言还必须是畅顺的,连贯的,一句接一句如行云流水。正如老舍所说:“一句与一句之间是有机联系的,就跟咱们自身的血脉一样,是一贯畅顺的。”教师在说话时,一定要注意前后意思的联系,不能无缘无故中断,更不能东拉西扯,前后毫无联系。此外,我觉得还要音调和谐、悦耳动听。如果说话结结巴巴,效果就必然降低。我以前上课说话音调高,而且过快,园长听完课就对我说“不要说是孩子了,我听起来都觉得非常吃力,感到喘不过气来。”在回答问题时,幼儿还没听清楚问题就要回答了,所以举手的是那些反应快的幼儿;在做练习时,要求又听得不明确,教育效果当然不好啦。因此,教师说话要高低、快慢适中,这样才能产生良好的语言效果。

  五、自然:在工作实践中使我体会到教师还有一种极具感染力、吸引力的隐形无声语言。那就是眼神、表情、手势等,“无声胜有声”地吸引着孩子。如:孩子把玩具扔在地上时,我轻轻地拍拍他的肩,指指地上的玩具,并摇摇头。孩子便会自觉地拾起玩具。又如:当孩子在教室喧哗不止时,我会静静地坐着,做一个动作或表情吸引孩子的注意,让他们自觉安静。我觉得这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。但表现时千万要自然大方,不要矫揉造作。只有出自真情,自然流露,符合自己的气质,才有效果。

  教师是运用语言向孩子传授知识和与孩子交流思想的。我想,如果每个教师都能注意自己的语言修养,懂得语言艺术,那将会使自身优雅的谈吐,意蕴深刻的话语像星星般永在孩子的心中闪耀生辉。

(0)

相关推荐

  • 浅谈幼儿语言表达能力的发展

    导读:语言的学习,除了跟幼儿的个体差异有关以外,与语言交往环境也有密切的关系.一个自由.宽松的语言交往环境,可以使幼儿养成良好的语言交往习惯. 发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题,因为语言是思 ...

  • 浅谈幼儿舞蹈教学的几点方法

    导读:浅谈幼儿舞蹈教学的几点方法教师杨熠一.幼儿舞蹈的兴趣教学在幼儿舞蹈的启蒙阶段,任何一项课堂教学内容,都不应该让幼儿觉得困难,要使幼儿觉得是一件有趣的事,能跟老师进行愉快的合作.因人而异.因材施教 ...

  • 专题总结-浅谈幼儿绘画教学

    导读:在绘画教学中提高幼儿绘画的能力,并不是幼儿绘画教育的根本目的,而是实现目标的手段.绘画活动是幼儿表现个人对周围事物认识和情感的活动,在这一时期不必一味的去计较孩子画出了什么,画得好不好,过多的干 ...

  • 浅谈幼儿教师的基本素质

    浅谈幼儿教师的基本素质四川省阿坝州汶川县幼儿园:杨烛幼儿教师应该具有什么样的素质,我认为,除了教师本来应该具有的基本素质,如高度的政治思想觉悟,强烈的责任心与使命感和扎实的教学基本功以及能唱会跳,能做 ...

  • 浅谈教师语言态度对幼儿语言能力的影响

    导读:在日常生活及教育教学活动中,教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境,让幼儿在环境中得到感染.熏陶,陶冶情操,诱发热爱语言的情感,感受语言交流的乐趣,大胆尝试运用语言和提高运用频率, ...

  • 浅谈幼儿艺术教育教学的创新

    艺术教育是幼儿教育的一个重要组成部分.在我国大力提倡创新教育的今天,幼儿艺术教育教学的创新也是我们幼教工作者探索研究的重点.儿童天生就具有热爱和探索艺术活动的倾向,只是这种自然倾向被后天非自然的强化和 ...

  • 浅谈幼儿的语言发展

    语言是人类最重要的交际工具.未来社会的越来越激烈的竞争要求人人都要具备相当水平的说话能力.而这种能力必须从小培养.那么如何发展幼儿的语言能力呢? 首先,我认为应该为孩子创设有利的语言环境.比如,多带孩 ...

  • 浅谈幼儿早期阅读兴趣的激发

    导读:早期阅读对人生成长进步产生重要的作用,它们是幼儿增长知识,开拓眼界和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响.我们只要调动起幼儿的兴趣,正确有效地开展早期阅读教育,不断培养 ...

  • 浅议幼儿语言教育活动的组织原则

    语言教育是幼儿教育活动的重要组成部分,对幼儿的发展具有重要意义,但目前在我国的幼儿园语言教育活动中,存在较多的问题,如观念陈旧.目标性不强.活动设计缺乏创造性等,本文认为,在新的世纪,应该遵循幼儿学习 ...