一年级新生百态:源于家长教育观念不同
一年级“豆包”入学已经一个多月，一些执教小学一年级的班主任老师发现，一个班的孩子完全不同样。有的孩子“抢跑”——没上学就识了近千个汉字和上百个英语单词，一百以内的加减法也不在话下……但有的孩子连作业要求也不会抄，上课时会莫名站起来，下课时不知道要去上厕所。
基础不一，老师难施教
新学期开学之后，上海市静安区某小学一年级班主任周老师发现，班里近五成孩子的家长“抢跑”，提前让孩子学知识。例如女生小雪（化名），她入学时已经认识近千个汉字和上百个英语单词，一百以内的加减法也是滚瓜烂熟。但老师感觉烦恼，因为她上课常常不听，她觉得自己都会了，总是独自神游……
但还有部分家长过度信奉“快乐教育”，没让孩子上任何辅导课，也忽视了对孩子学习习惯的培养。男生小胖（化名）对学习生活特别不适应。他不会理书包，不会抄黑板上的作业要求，每天背着所有教科书来上学，上课时冷不丁地站起来，老师在讲课，他自顾自在课本上乱画……
周老师告诉记者：学生差异如此之大，给教学工作增加了难度。“过度学习”的“小雪们”表示“没有新鲜感和挑战性”，而“小胖们”又觉得跟不上。
源于家长教育观念不同
周老师家访后发现，小雪的父母信奉“一年级领先，以后就能一直领先”。从女儿上幼儿园起就送她参加社会上的“幼小衔接班”，学习识字、算数、英语。每个周末至少上四节课。
而小胖的父母信奉快乐教育，一直相信让孩子自由成长，但也忽略了对孩子学习习惯的培养。家长没帮助他养成良好的学习习惯和基本的自理能力，一直以为他上了小学就能自然适应。
新黄浦实验学校校长王洪伟认为，如今家长的教育理念差异很大，一年级新生表现出两种截然不同的适应状态。那些对子女的期望和要求很高的家长，让孩子“抢跑”，给自己和孩子带来很大压力。而过度主张“快乐教育”的家长，对“幼小衔接”毫无准备，使得孩子对小学生活感到很茫然。
重在养成好习惯
“一年级领先，以后就能一直领先吗？”专家的意见是否定的。“幼小衔接”问题应该由学校、家庭、社区和网络共同解决。
爱迪尔幼儿园园长指出：教育部门制定的《幼小衔接大纲》规定，幼儿园不可以“小学化”，不能提前让孩子学习小学的知识，因为“过度学习”意识是应试教育的产物，违背了孩子的正常学习规律，会影响孩子的正常发展。但是，幼儿园要培养孩子的自理能力，帮助孩子养成良好的习惯，提倡让大班孩子对文字、数字发生兴趣，培养孩子的学习热情。