与孩子共享玩具带来的一切
导读：“玩具中嵌入了各种分类认知系统，包括性别分类、文化分类与等级分类，孩子则通过反复使用——参与性使用而接受分类系统教给他们的分类意义。”
就像人类学家萨顿史密斯所说的：“游戏概括生活，涉及生活，它不是以往任何严肃意义上的模仿生活。”玩具就是成人工具缩小化，以允许孩子们参与到成人角色中，反映了父母们渴望给他们的孩子一个快乐成长，但是仍由父母们控制与分享的童年。
玩具传递着爱与期待
玩具往往作为礼物由成人赠予儿童。礼物在节日里扮演着重要的角色，尤其是对孩子们的礼物赠予更是交口此。在各种节日来临之际，儿童都会收到很多作为礼物的玩具。礼物在成人与儿童之间创造着情感联系。在成人眼中，幼儿代表着家庭的亲密与纯洁。儿童成为成人对自己幼时的回忆和对未来可见期待的承载者，孩子也是双亲结合的果实和家庭生活的一个理由。
当玩具从成人传递到儿童手中时，浓浓的爱与关怀也同样从成人那里传递给了儿童，使儿童感受到被认可与被关注，同时获得安全感。当儿童能感受到自己受到周围成人的承认而具有一种安全感的时候，就会更大地发挥自己的能动性，逐步走向自立生活。
玩具促进了亲子沟通
玩具还是成人与儿童共享愉悦的来源。父母与孩子一起玩玩具的画面一直被认为是最温馨最幸福的家庭生活场景。对现代玩具共有的好奇将建立起代际间的友谊。玩具一方面唤醒着成人自己年幼时的记忆，另一方面父母与孩子一起分享着玩具中所蕴涵的当代文化。玩玩具的过程不仅增进了亲子间的情感，也为父母与孩子共享自己的生活经验提供了契机。此外，玩具也是儿童展示自己内心世界的一面镜子。与孩子一起玩玩具过程中，成人可以捕捉到孩子的喜怒哀乐等情感方面的细微变化，更能洞察到孩子行为背后的原因，从而了解自己的孩子，有利于与孩子的沟通。对成人来说，它传达了儿童所追求的认知与自由。
玩具帮助孩子学习
玩具帮助孩童引发想象力，也反映文化的想象力，玩具已成为文化的物化。打从婴儿出生的第一天，身旁就会有嘎嘎作响的玩具、各种吊挂旋转的玩具等。在以后的日子里，绒毛玩具、机械玩具等接踵而至，一直陪着他长大。儿童几乎时时刻刻都置身在玩具堆中，藉由玩具的游戏过程，学习这个世界的规则。学习的过程就是儿童不断成长的过程。这个过程是自然的、自由的，也是愉快的。在玩具世界，儿童可以不受压迫和自我意识的影响，自由地排演。一方面文化创造了玩具，另一方面玩具简化了人类复杂的文化，以其精妙的方式带领儿童进入他所处的文化当中，从生物性的个体成长为社会性的个体。
玩具教会孩子认知
“玩具中嵌入了各种分类认知系统，包括性别分类、文化分类与等级分类，孩子则通过反复使用——参与性使用而接受分类系统教给他们的分类意义。”在现实世界中，通过游戏进入未来的道路被严格地分为男孩的和女孩的。为男孩设计的玩具理念是技术、不断革新，竞争与合作的价值；为女孩设计的大多是娃娃，被设计来训练女孩成为现代家庭主妇并且教育其成为有素质的母亲，培养女孩与朋友们的个人关系。分开的性别培养所形成的未来图景是：对于男孩，它预示一个令人兴奋的机械进步的公共世界，折射了科学和工业生产的世界中的种种；对于女孩是一种温暖关系和时尚构成的个人生活，体现的是现代家居与个人活力的一种消费。不管这种设计玩具的理念是否科学，其对儿童性别角色的影响却是不可忽视的，以致于在儿童的身上深深地打上了社会文化的烙印。
玩具一直是乐趣和启蒙的化身。玩具为儿童生活世界增添了无数的纯真与快乐，它在娱乐儿童的同时也实现着教化的功能，使社会文化潜移默化地影响着社会的未来——成长中的儿童。
来源：幼教博览2008年2期
作者:韩波