东城干部教师全职跨区交流 三种教学形式定位具体
对于义务教育资源均衡的问题，东城区教委主任蔡福全将它喻为“大楼”和“大师”的均衡，“有了‘大楼’这个硬件，还需要‘大师’这个软件”。
对于师资力量的均衡，蔡福全介绍说，去年9月东城区启动的干部教师全职跨校交流制度，教师跨校教研、跨校带徒、跨校送课等教师流动形式成为常态，并由交流教师全职担任。制度要求各校中层以上干部3学年内至少完成1人为期1学期的学区全职跨校交流任务；深度联盟校中层以上干部每学年互派1人，完成为期1学期的全职跨校交流任务。每学年大约有30名干部实现跨校交流。
据蔡福全表示，这是给学校一个硬性指标，因为学校的规模大小不一样，有的小规模学校中层以上的干部只有五六人，而大些的学校可能有十余人。因此，为了公平起见，教委给学校定了个底线，即根据学校需求，各校3学年内完成15%区级以上（含区级）骨干教师学区内为期1学年的全职跨校交流任务；深度联盟校的优质校区级以上（含区级）骨干教师，每学年完成单向不少于1人、为期1学年的全职跨校交流任务。全职交流教师根据接收学校需求，承担授课、助教或指导教育教学工作。三年内，东城参与跨校交流的干部和教师将达到210名。
今年对于全职交流的三种教学形式，给出了具体的定位。据蔡福全介绍，“根据这半年交流的情况，个别普通学校的老师出现了一些顾虑，他们觉得优质校的骨干教师被交流到普通校，会给他们带来更大的压力。一年交流结束后，要接下骨干教师手里的‘接力棒’继续授课难度更大了。”因此，教委把这三种交流方式分为三个层次。蔡福全表示，一种是规模相似的学校和老师间交流将采取授课的形式，彼此交换学生和环境，可以开阔视野相互切磋；对于资力较浅的年轻教师被交流到骨干教师的“门下”，则采取做助教的形式取经；对于经验丰富的骨干教师被交流到普通学校，则可担当指导教师的角色，提高该校教师的水平。