论幼儿冲突成因及其解决策略
童童和德桦在搭积木，玩得正起劲的时候，德桦缺一块半圆积木，就去抢童童的，童童不肯给，德桦一把推翻了童童的“城堡”，于是两人你一把我一把地把积木推到地上，接下来两个孩子争吵起来。这种现象在幼儿园司空见惯，儿童心理学上把这种现象称为“冲突”。
所谓冲突，一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为，它是教育活动中的一种基本的互动形式。
那么，幼儿间的冲突是怎样形成的，影响它的主要因素是什么？作为教师，我们应该如何看待，如何处理呢？
一、幼儿冲突的成因
1、环境因素：
现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关心视为理所当然的事，他怎么会设身处地地为别人着想呢？这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识。
2、孩子的年龄因素：
幼儿时期的孩子由于他的年龄特点，他们的认知水平还很低，而且幼儿都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验很缺乏，所以他们的道德认识和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易于与他人发生冲突。表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。
3、幼儿的个体差异因素：
幼儿由于遗传素质、后天的教育和环境不同，神经类型、气质和性格也会千差万别。如有的孩子脾气温顺文静；有的孩子脾气急躁好动；有的孩子胆小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方热心过头等第。在集体生活中有的孩子就表现出很受认欢迎，而有的孩子则常受到别人的冷落。例如在班级中有一次发生了这样的一件事：性格懦弱的小雨和外向霸道的强强在阅读区一起看书，过了一会强强哭着向我告状，说小雨打他了，我很惊讶，平时小雨是个善良懦弱的孩子，被别人欺负了也不敢告诉老师，今天居然动手打人？我和强强一起来到小雨那儿，小雨一脸惊恐的望着我，我连忙叫他不要怕，把事情一了解，是强强去抢小雨没看完的书，小雨不肯，强强把小雨心爱的书撕坏了，还放在脚下踩了几脚。于是老实的小雨发怒了，冲上前去打了强强。还打得挺重的，一向横行惯了的强强懵了，吃了亏的他来到老师身边告状。我看了看小雨，一字一句的对强强说“是你不对，是你不讲道理，把小雨的书撕坏了，所以小雨会打你。”我想我这样做是为了使强强今后的霸气有所收敛，但愿以后的小雨能变得坚强自信一点。过后我对小雨说老师不是鼓励你打人，但对不讲道理的人你也必须学会反抗，不能一味的退让。在处理幼儿间的冲突时老师要强调因人而异，这也体现了新《纲要》的精神，有利于孩子个性的健康发展。
二、辨证地看待幼儿的冲突
心理学家认为，冲突能促进个体变化、适应和发展，尤其在社会认知的发展上。冲突不仅有助于认知的发展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。在幼儿社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，幼儿对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移。他们在与同伴交往、活动中常常会发生这样或那样的冲突。在孩子与同伴的冲突中，很多家长担心自己的孩子吃亏，不放心让幼儿独立地解决问题；而在幼儿园中，许多教师也在当幼儿出现冲突时，为了避免事态变大，而常常包办解决冲突。确实，假如幼儿在生活中真的一点冲突都没有，这对幼儿的发展未必是好事。但如果幼儿处于太多的冲突之中，又会导致幼儿出现各种心理障碍，如焦虑、抑郁等。3—6岁的幼儿已能感觉到冲突及由冲突带来的痛苦，但往往由于缺乏解决冲突的能力而陷入无助状态。对学前儿童的冲突既不能置之不理，也不能为了避免冲突而将幼儿置之温室之中，关键是要教会幼儿自己解决冲突。我们应该相信孩子的能力，给他们提供机会，让他们充分体验成功或失败，并在其感官中成长。