善用丰富的语言让幼儿更好的与你配合

  户外活动结束,小朋友们该集合站队了。一位带班老师面向本班幼儿发出口令:“集合站队了!”,许多孩子还沉浸在那刚刚结束的快乐游戏中,对于老师的口令,无动于衷,依然兴奋的在那儿蹦蹦跳跳,有说有笑。那位老师见此情景,便提高了声调,再次发出口令:“集合站队了!”,这次看见有个别小朋友,开始陆陆续续集合站队了,可动作还是有些缓慢。那位老师对于小朋友没能很好的配合,显得有些着急,便用了尽可能最大的声音,再次发出口令:“集合站队了!”,这次好像很管用,多数小朋友听到老师的大嗓门,注意到老师脸上的严肃,开始集合站队。从孩子的面部表情,可以看出他们是那么的不情愿。队伍算是集合站好了,可站的又不整齐,老师再次用单调的词语发出口令:“把对排整齐!”……大家可以想像的到,小朋友是以怎样的状态与老师配合?这位老师运用了语言这个表征形式,来传达信息。用的是简单的提高声调来引起幼儿的注意,语言显的有些单调无趣,没能很好的抓住幼儿的兴趣,幼儿处于一种被动的接受状态。那么怎样运用语言这个表征形式,来让幼儿更好的与你配合呢?以下是我个人的一些体验与实践,拿来与大家一起分享。

  第一:把要传达的内容,配以节奏或用儿歌以及小律动的形式来表述;用丰富、有趣、有表情、有语调的语言,引起幼儿的兴趣,还要善于运用肢体语言,与幼儿有交流,达到自愿主动的与你配合。

  要集合站队时,把手放在嘴上做喇叭状,并有节奏的发出口令:“苗苗B班,集合了!”,孩子们会和你一起喊,并很快的集合起来;站好队后,老师立正站好面向幼儿用干脆的话语说:“小警察们!”,幼儿会用响亮的声音回答道:“Yessir!”,同样他们也会像小警察一样把身子站的直直的;用儿歌的形式来传达信息,幼儿也很乐意接受,比方说:“向前伸伸手,大家拍拍手,左右摆摆头,站好手放下!”,幼儿会跟你一起边说边做并站整齐;用音乐小律动的形式,幼儿会开心的与你边唱边做:“小朋友,来来来,举你的右手摆一摆,先前摆,向后摆,绕一个圆圈小手放下来!”。

  在列队行进时,用有趣的语言互动游戏,来引起幼儿的注意:“小鸭小鸭,怎么叫?”,幼儿会摆动着身子学着小鸭的姿势和叫声,回答你:“嘎,嘎,嘎!”,不同的动物有不同的叫声,孩子们会感觉很有趣。“小朋友真爱玩,摸摸这儿,摸摸那儿,摸摸XXX快回来!”这种儿歌游戏,增添了幼儿的能动性,他们会积极的参与。

  午睡中,多数的幼儿已进入梦想,有两个小朋友还没睡,在说着悄悄话

  ,你要是大声提醒他们,会影响到其他小朋友,你不妨运用肢体语言来提醒他们:伸出食指档住嘴,用眼睛注视着他们发出轻微的“嘘~~~!”声,同时把双手合拢贴在脸颊闭上双眼做出睡眠状,他们会意识到你对他们的关注,知道要安静午睡了。

  课堂上有小朋友在说话,你发出“铃铃铃!”声音,同时用手遮住耳朵把身子倾斜,面部表情带点疑惑自问道:“嗯!是什么声音呀?”,幼儿会被你的神秘吸引住,当小朋友们安静下来后,你可以说道:“哦!原来是耳朵小精灵!他被一些小朋友发出的声音吵醒了,我们该怎样做,才能不打扰他呢?”,下来就可以请小朋友想办法了——说出要安静专心上课……

  第二:用充满爱意的口吻表述积极正面的美德语言,让孩子感觉到你的亲切和温暖,在被重视的同时,他会学会接受你、尊重你,也就会愿意与你很好的配合。

  当小朋友吵闹影响了别人,不妨对他说:“请体贴他人,说话小声点。”;当小朋友把玩具撒了一地,不妨对他说:“你是会把玩具捡起来的,这样做是负责任的。”;当小朋友抢了别人的玩具,不妨对他说:“你是知道谦让的,你是决定现在还给他呢?还是过两分钟后还给他呢?”;当一个小朋友打了其他幼儿,不妨对他说:“你忘记了和小朋友应该友好和平相处,你可以用声音表示对他的不满,而不是用行动,先在你该怎么做,才能挽回你们的友谊呢?”;在进餐时,有些小朋友在说话,不妨对他说:“现在是进餐时间,请你安静专心进餐!”;当小朋友在离园时分,看见有的小朋友被接走而显得着急时,不妨对他说:“很难等待是吗?这需要很大的耐心。我们一起来做个游戏耐心的等着妈妈吧!”;当小朋友带来了自己喜欢的玩具,而其他小朋友又想玩的时候,不妨对他说:“你会乐意把自己的玩具拿来与小朋友分享的,对吗?”……

  善用丰富的语言让幼儿更好的与你配合,你做好准备了吗?

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