创设良好班级环境,促进幼儿全面发展
“世界很小，心的领域却很大很大，老师是在广阔的心灵世界耕耘的职业，这一职业是神圣的。”我们应该以高度的责任心去做好这一项工作。创设一个良好的班级环境，对塑造幼儿的心灵，养成良好的行为习惯，使每个幼儿都能健康地成长，无疑对今后的学习乃至一生都起着至关重要的作用。特别对小班幼儿，他们的自制、自理能力较差，作任何事都依赖老师，缺乏明辨是非的能力。如何根据小班幼儿的特点，做好班级工作，下面谈谈我的一些做法：一、切实做好幼儿一日常规工作，培养良好的习惯。
幼儿良好的习惯会给幼儿的健康发展奠定基础，给他们带来良好的性格。对年龄小的幼儿来说，更是如此。因此，我在刚接手小班幼儿时，就非常重视抓好常规工作，帮助他们从最初的不适应各种到现在的完全适应，让他们逐渐学会做事，学会交友、学会做人、学会学习，具体做法如下：
1、利用儿歌、故事等形式教给方法。
对于小班幼儿来说，无论是生活习惯、还是学习习惯，都处于非成熟阶段，甚至是一无所知。所以在开学初我就制定了计划，并在一日活动的各个环节中贯彻落实，让幼儿在尝试、体验中完成每一个力所能及的事。在这一过程中，我注意采用幼儿喜欢的形式和方法。如评比、儿歌、故事等，并注意教师的示范性，要求的层次性，操作的独立性相结合。我在各项活动中，结合幼儿的发展状况，抓住契机，进行亲自示范。如教给他们正确使用餐具的姿势，正确洗手的方法，给人打招呼的一般用语和表情姿势，与人分享成果的方法等等，对于有些幼儿一时难以养成的习惯，我反复耐心的组织小组学习、个别辅导，直至他们掌握为止。
2、实际练习，督促检查
我让幼儿在各项活动中反复练习教过的一些基本动作，不断强化他们对一些基本要求的认知与练习。比如，吃饭前，要到水房洗手。一开始总有几个调皮的小男孩抢着进去，于是其他的幼儿也争相涌入。我看到这一情景立刻制止，让全体幼儿重新排队，一个一个地有秩序地进入。很快，大家就洗完了手。我就立即采用前后两种做法进行对比说明和思想诱导，让他们明白，你挤我推的去洗手不仅会造成身体伤害，而且会延误事情的进展，使速度变慢。并且，每次洗手前我都会提醒并监督幼儿完成。慢慢的，我不用监督，他们也很少发生互相拥挤争吵的现象了。再比如在礼貌教育方面，我抓住家长接送的时刻，让他们学会主动地与家人说“再见”“你好”“谢谢”等礼貌用语，在幼儿的交往过程中也让他们学会在一定情景下的礼貌用语。如此做法，即教会了幼儿尊重他人和自己，也锻炼、培养了他们的口语表达能力。
3、及时评价，矫正激励
为了让幼儿能长期养成好习惯，我在各项活动中能注意用实物（小红花、五角星等）、赞许的目光、肯定的语言、点点头、拉拉手、同伴的掌声等多种形式给予不时的奖励。对于受奖励的幼儿来说，是一种肯定和鼓励，他的内心会产生“我要做得更好”的念头，使他们提高对自我的要求。对于一些还没养成好习惯的幼儿来说，同样也是一种激励，虽然老师没批评，但他内心也渴望得到老师的小图片和同伴的掌声。有时候，我也会用传递一些纸条的做法及时与家长联系，让他们了解孩子在园情况，有针对性地协助老师做好幼儿在家好习惯养成的督促反馈工作。
二、努力整合各方面的教育力量，培养完整的儿童
现在的教育具有很大的开放性，因此幼儿的成长发展同样也离不开家庭的教育、社会的教育。在班级工作中，我努力挖掘家长和其他方面的教育资源，把原来分散的教育力量集合起来，共同做好孩子的培养工作。
1、利用多种形式，做好家园联系工作，整合家长的教育力量
每周，我都要把教学内容及时在家长园地公布，以便家长了解幼儿园的教学进展情况，在家可以进行有针对的拓展延伸，培养幼儿的学习兴趣和求知欲。我还会根据本班幼儿的生活、活动情况，向家长提出有关教育建议，供他们参考。有时我从有关杂志中摘录一些家教方法提供给家长。我还利用电话，面对面交流、家访的形式与家长交流幼儿在园或在家的情况，根据幼儿的实际特点，家园共同配合，进行合适的教育。
2、充分发掘社区资源，整合社区教育的力量
当今教育已由集中封闭式逐渐向多元开放式发展。他强调创设开放的学习空间，强调走向自然和社会，让幼儿在自主开放的氛围中建构健全的人格。社区是现代孩子生活的大环境，是促进幼儿发展的又一资源。自从今年接触了《多元智能创意课程》后，我更加深刻地认识到社区资源对教育的重要性。我有意识地充分利用社区教育资源，让幼儿融入到社区这个大环境中，与社区中的人和物充分接触。增进幼儿对自身、他人、社会的理解，获得生活经验和社会经验。